初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

米娟

摘 要：伴隨著課程改革的逐步深化，對初中階段的語文教學也提出了更高、更多的要求，在教學實踐中，教師除了要傳授給學生知識、技能外，也應注重核心素養的滲透，以此來促進學生的全面發展，將學科價值盡顯出來。因此，在教學實踐中，教師也應深化自身的認知，推動教學活動得以持續、有效的開展下去。基于此，本文將以此為話題，對核心素養的培養策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中語文 核心素養 培養研究

所謂的學生的核心素養的培養，就是指教師在開展教學實踐的過程中，將培養學生滿足社會發展、終身發展的能力為核心，促使其得到更加綜合、全面的發展。因此，初中教師在開展語文教學的過程中，要想將學科價值展現出來，促使學生創新思維、學習能力的進步，就一定要注重核心素養的滲透，使語文教育更高質、高效。

一、初中語文課堂培養學生核心素養的重要性

每個學生都是獨立的個體，無論是在成長還是學習過程中，都有著互補性、不平衡性、差異性等特點，需要教師在教育教學中，結合學生的這些特點，來運用不同的教學思想、方式方法等，實現因材施教，促使學生的學習能力、創新能力得到發展。

而針對于語文這一學科而言，其本身就具有著較強的人文性、綜合性，教師在語文教學中注重對學生核心素養的培養，不僅可以增強其的學習體驗，使其在課堂中獲取到更多的情感因素，也能使其逐漸的養成自學意識、探究能力、創新能力等，對于學生眼界的開闊、教學資源的拓展，學生興趣愛好、道德品質的培養等，有著不可代替的效用。

因此，身為一名初中教師，在語文教學當中，一定要及時地更新自身的思想、觀念，注重核心素養的滲透等，跟隨住時代的發展，進一步的激發起學生對生活、學習的熱愛，使其體會到語文知識的魅力所在，真正的喜歡語文、愛上語文。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的策略研究

（一）拓展教學資源，培養學習興趣

在核心素養的導向下，要求教師在教育教學中，一定要勇于突破教材內容的局限性，對教學資源進行拓展，使學生在局限的課堂中收獲更多，將教育價值展現出來。因此，初中教師在語文教學中，也可以結合語文學科的特點，巧妙的結合實際生活，對教學資源起到一個拓展的作用，以在開闊學生知識視野的同時，對其的學習興趣起到一個激發的作用，使教學活動得以開展下去。

例如，在講解《社戲》一課的過程中，在課前導入這一環節中，教師可以以故事敘述的方式，先為學生講解一下紹興地方戲的由來、特點等，使學生的專注力得以集中，使教學資源得到拓展，使學生對接下來的所學內容產生興趣。在此模式下，可以讓學生在局限的課堂中獲取更多，使其對文章的理解更加深入、全面，達到一舉數得的教學效果。

（二）滲透德育教育，提高人格修養

初中教師在開展語文教學的過程中，要想培養學生的核心素養，也應對德育教育的滲透引起注重，從而充分的展現學科價值，促使學生人格修養的提升。但是，在此過程中，教師一定要與教材課本相結合，只有這樣才能達到預期的培養效果，將核心素養的導向性展現出來。

例如，在講解《我愛這土地》一課的過程中，作者在詩中用“嘶啞”二字來形容出鳥兒歌喉，并由生前歌唱，繼而轉寫到鳥兒在死后魂歸中華大地，用鳥的形象代表自身形象，將自身熾熱、真摯的愛國情感表達的淋漓盡致。因此，在課堂中，教師就可以將多媒體引入進來，一邊為學生播放相應的視頻片段，一邊播放男低音深沉的朗讀等，促使學生在實際情景中深感作者的愛國之情，得到感染，使其的榮辱感、愛國之情得以增強，達到一個德育教育的目的，為其個性品質、人格修養的形成助力。

（三）理論結合實踐，促進全面發展

在語文教學中，教師要想實現對學生核心素養的培養，也應秉持著理論結合實踐的原則，在課堂中找尋到正確的定位，多給學生預留出學習、閱讀、思考、探究時間等，全方位的增強教學的開放性，使學生的學習更具創造性、創新性，使教學目標得以達成。

例如，在講解完《龜雖壽》一課的過程中，由于其的作者曹操是一個爭議性較強的人物，教師就可以在此基礎上進行拓展，開展一個辯論賽，使學生都投入其中、闡述觀點，使其獲取更多。比如，教師可以為學生設置一個辯論主題：“曹操到底是奸雄還是英雄呢？”讓學生查找相關資料，憑借各自的觀點進行辯論，促進其的全面發展，實現對其核心素養的培養。

結語

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，重視核心素養的培養是十分必要的。在此模式下，不僅可以提高學生的學習興趣、學習趣味、學習能力，使其在學習中更加積極、自主，也能打破課堂的局限性、拓展學生的知識視野，使其收獲更多。但在這其中，教師也應運用正確的教學思想、觀念，只有這樣才能使培養效果達到最佳，為學生后續的深入性學習創設良好條件。

參考文獻

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