淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

朱玲玲

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也越來越完善。小學(xué)語文閱讀中的感悟要求尊重學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)個性差異，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)中的感悟內(nèi)涵決定了教師的講解是代替不了學(xué)生的自主感悟的。因此感悟具有獨特性、發(fā)展性、自閉性的特點。在新課程改革背景下，結(jié)合小學(xué)生的閱讀感悟能力不強的實際情況，教師可以從涵詠品味，以讀帶悟;積累感悟，重視積累;聯(lián)想想象，以思促悟;讀寫結(jié)合，拓展延伸四方面教學(xué)策略來提高小學(xué)生的閱讀感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在素質(zhì)教育背景下，閱讀、理解、寫作、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)同等重要，是發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)的根本性保障。教師要在歸納、總結(jié)過程中利用行之有效的手段，深化語文學(xué)科教與學(xué)，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文閱讀能力中陶冶情操、拓展知識面、形成健全人格，高效培養(yǎng)并提高語文素養(yǎng)，也為進(jìn)入更高階段語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（1）有利于小學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握每一種語言都有它特定的含義和表達(dá)形式，而組成每句話的詞語和語法也都有特定的使用規(guī)范性。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠在無形中讓小學(xué)生養(yǎng)成對一些詞語的使用，一些語法的規(guī)范利用。這有利于小學(xué)生積累一些基礎(chǔ)知識，并在此之上對于文章進(jìn)行清晰的剖析和理解，這也成為在語文整體考核中衡量學(xué)生語文掌握水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。（2）有利于鍛煉小學(xué)生良好的表達(dá)能力表達(dá)能力包括寫作表達(dá)和口頭表達(dá)，而良好的閱讀能力是具有優(yōu)秀的表達(dá)能力的基礎(chǔ)因素。在閱讀教學(xué)過程中，教師通過對文章的闡述和分析，并在此之上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使其在表達(dá)中逐漸熟練掌握一些語言技巧，通過循環(huán)性的鍛煉，長此以往，學(xué)生就會形成自己的表達(dá)特點，無論是口頭表達(dá)還是寫作表達(dá)。

二、改善學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

（一）加強學(xué)生們詞句訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，很多學(xué)生對于一些成語以及句型都難以理解，因此教師要在教學(xué)過程中加強小學(xué)生的詞句訓(xùn)練，只有讓小學(xué)生通過句型來表達(dá)自己的真實感受，才能讓他們在閱讀中體會作者的真摯感情。而教師在為學(xué)生們布置閱讀任務(wù)的時候，也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們在課后做練習(xí)的時候可以進(jìn)行認(rèn)真的思考，對于一些問題的答案可以引導(dǎo)學(xué)生們在課文里找，只有讓學(xué)生通篇閱讀課文，才能讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，只有讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和感悟，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)和提高，而且教師們也可以通過這樣的方式讓學(xué)生們對于課文內(nèi)容有一個更好的理解，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，這對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，學(xué)生們只有提高閱讀能力的同時加強詞句訓(xùn)練，那么在寫作能力上也會有一定的提高，只有培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力才能使得小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

（二）鼓勵主動閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的年齡普遍較小，大部分并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩、活潑是這個年齡段學(xué)生的特點，在課堂上很難集中注意力，對周圍的事物都充滿著好奇，對事物本質(zhì)沒有清晰地認(rèn)識。但是小學(xué)生的閱讀樂趣一旦被激發(fā)，便可以使小學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)語文并進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并且對閱讀充滿熱情，自然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要教師采取合理有效的方法，調(diào)動起小學(xué)生對于閱讀的樂趣。例如，多位同學(xué)的參與會使得課堂氣氛越來越活躍，能夠引起所有同學(xué)的興趣。但是需要注意的是，由于小學(xué)生們都活潑好動，興趣來得快，去得也快，所以想要長久的保持這種興趣就需要教師的時刻關(guān)注和鼓勵了，不斷地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中享受樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可以從以下三個方面入手：第一，學(xué)校為學(xué)生營造了良好的閱讀氛圍，通過大型活動鍛煉學(xué)生的閱讀能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以通過讀書展覽會、讀書交流會、寫作交流會等活動為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。第二，教師在語文課堂之外積極進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，推薦學(xué)生讀好書，多讀書，鼓勵學(xué)生互相交流閱讀心得，互相推薦書目進(jìn)行閱讀，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生間的感情交流。第三，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強化學(xué)生的主體地位，課堂上教師和學(xué)生多進(jìn)行互動，因為小學(xué)生的接受能力有限，教師可以通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的主觀感受，幫助學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)語文閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生在教學(xué)過程中并不能按照教師布置的任務(wù)去完成，尤其是當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子游戲更是占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不得少于95萬字，由此可見，課外閱讀以及課內(nèi)閱讀對于小學(xué)生的語文教學(xué)都是非常重要的。在課外閱讀中我們要引導(dǎo)學(xué)生積極地去閱讀，不管是有關(guān)于什么樣的書，都要鼓勵學(xué)生去閱讀，只有讓學(xué)生踏出閱讀的第一步才能使得小學(xué)生在閱讀過程中有所感悟，學(xué)生通過課外閱讀不但能夠擴張視野，更是培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺的閱讀習(xí)慣，這對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)而言是具有極大的幫助的。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)才能有效提高教師的教學(xué)水平，使得課堂效果更為顯著，當(dāng)然，小學(xué)生閱讀能力的提高與教師們的教學(xué)方式是分不開的，因此，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性，只有這樣才能真正鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時又加強了學(xué)生閱讀能力的主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的閱讀能力。

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