分析提升初中生道德與法治課堂教學有效性的策略

石冠琴

摘? 要：受青少年齡特征以及時代背景的影響，初中生在價值觀念和思想方式上都存在著比較不完善的地方。所以初中“道德與法治”課教師在開展道德與法治教學的過程當中，一定要充分發揮該學科的優勢和條件，對學生加強道德法治教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，促使學生在文化知識、情感態度、價值觀方面的統一。這對學生健康成長和全面發展將會起到良好的促進作用，讓政治思想教學變得更加高質和高效，達到預期的和最佳的教學效果。

關鍵詞：初中生? 道德與法治? 課堂教學? 有效性? 策略

在新課改持續推進的背景下，教學過程中不僅局限在知識以及技能的傳授上，對于德育方面也更加引起重視。在初中階段的課程體系中，道德與法治是其中非常關鍵的一個部分。它對學生“三觀”的建立有著非常重要的推動作用。初中生正處在青春期和叛逆期階段，教學中，老師要抓住學生特點，發揮“道德與法治”學科教學優勢，兩者密切結合，以促使學生能力和素養的逐漸提升，達到最佳的教學效果。

一、初中生道德與法治課堂教學的現狀分析

首先是教學目標比較模式化^[1]。道德與法治最終的教學目標就是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生能夠加深對思想道德的認知，遵紀守法，形成良好的個性和習慣，為學生的全面發展起到一個良好的促進作用。但是，從目前的實際情況看，老師受應試教育影響，教學中面臨重大精神壓力，不得不把更多的精力和時間放在知識的傳授上，為提高學生學習成績或考試分數而努力奮斗，因此對學生的情感引導、生活體驗、行動導向等等方面，都有所忽略，或抱有著一種無所謂的態度。這種現象是錯誤的、可悲的。

其次，教育形式遠遠大于內容^[2]。伴隨著新課改的不斷推動，在教學模式上也應推崇多樣化和多元化，要求教師不斷豐富教學方法和方式，才能更好地完成教學任務。在此思想指導下，教師便將一些討論法、角色扮演法、辯論法、圖片展示法等多種方法運用到課堂教學中。這樣做，雖然可以調動學生的課堂熱情和積極性，但這樣的課堂有時卻是空空的，是一種徒有虛名的熱鬧，學生的思考時間受局限，教學內容也與學生的社會環境和現狀相脫離，導致學生的主體性被漠然、被淡化。

二、初中生道德與法治課堂教學有效性的提升對策

（一）明確教學目標，提升教學實效

針對“道德與法治”這一學科來說，教學開展的目的就是在學生原本的道德水平上不斷地對學生進行引導，讓學生能形成正確的人生態度和價值觀，促使學生“三觀”地樹立，讓學生對思想道德產生正確認知，在新時代下更好地成為一名全面發展的優質人才。所以教學中，教師無論在闡述哪一方面的內容時，都應該與這一總目標緊緊聯系起來，只有保障目標的明確性和正確性，才能對學生的學習提供完善的服務和指導，達到課堂教學效益最大化。

例如，在講解“生命可以永恒嗎？”一課過程中，教師的教學目標應放在讓學生“感悟生命、珍惜生命、認識生命、更好地體驗生命的價值”方面。在這樣的目標導向下，教師就可開展與目標相一致的教學活動和教學環節設計，可以充分利用周邊資源、文本資源、實物資源、音像資源等實現資源整合，讓學生在獲取課程內容的過程當中更加豐富認知和調動視覺體驗。良好的教學目標設計，可把整個教學活動推向新的高潮，可使教學的有效性得到顯著性的提高。

（二）貼近實際生活，提升教學實效

生活就是教育，只有通過生活才能將教育的意義真正的展現出來，才能被稱之為教育^[3]。所以，在開展“道德與法治”教學過程中，教師應該聯系生活實際來進行分析探討，不要讓教學空有熱鬧的表象。只有這樣，才能讓學生通過實際的分析探討接受教育，逐漸形成良好的品德，達到對學生進行“道德與法治”教育的總體目標。

例如，在講解“遵守規則”一課的過程中，教師就可以在理論和實際之間構建聯系，讓教學更加趨向于生活化。比如，教師可以在課前為學生預留一項任務，讓學生以小組方式在實際生活當中找尋一些守規則和不守規則的現象，并將這些現象或行為記錄下來。在課堂教學過程中，教師可將學生整合的內容資料投放在大熒幕中，帶領大家一起學習和辨別哪些行為是遵守規則？哪些行為是不遵守規則？同時，也可讓學生采取情境化角色扮演的方式來對這些景象進行模擬，從而深化學生認知，讓學生的“遵守規則”意識不斷增強，達到最終的教育目標。

（三）融入熱點話題，提升教學實效

從當前的實際情況上看，社會輿論變得越來越多元化，很多在互聯網當中的問題都被發現和放大，容易帶給人們一種莫衷一是、眾說紛紜的感覺。所以，在教學當中，教師應該從一些熱點上進行切入，使學生的價值思想觀念得到正確地樹立，使學生對于熱點問題能夠關注和關心。以此作為契機帶給學生更多正確和積極的引導。

例如，在講解“理性消費”的過程中，教師就可以融入熱點話題，通過辯論的方式帶領學生形成正確的消費觀念，使得學生的價值導向得到真正的樹立。比如，在這個過程當中，教師可以為學生設置辯論題——在現在生活當中，你認為精致窮有錯嗎？讓學生按照自己的觀點分為兩隊，分別開展辯論，各自找尋論點，使得辯論得到有效的開展。在這樣的模式下，就應該讓學生懂得什么樣的方式什么樣的階段應該怎樣去合理、正確的消費，從而使得學生的價值思想觀念得到正確地樹立。

（四）挖掘文本內容，提升教學實效

在道德與法治教學過程當中，教師應該對文本內容進行深入的挖掘，也可以通過一些發散性、開放性、多元性比較強的問題來不斷地帶動學生認知、思考。通過這樣的方式讓學生借鑒互補、互相學習，引發學生的思考變得更加深入。

例如，在講解“愛在家人間”一課的過程當中，教師可以為學生引入案例：小明常有冒失行為，常常會破壞掉家里的一些東西，遭到母親的批評。但是父母和小明之間的關系卻是比較好的，這是為什么呢？在實例的闡述后，教師就可以讓學生對原因進行分析。而這些原因的標準答案也不是固定的，會出現非常多的觀點和思路。教師就可以帶領學生在這樣開放的模式下不斷地進行探討和分析。這樣可以使深度拓寬、視角變得更加豐富，讓學生探索到多元領域當中，使學生的學習空間變得更加開闊。

結語

初中生正處在青春期的階段，內心敏感，非常需要他人的引導和教育。道德與法治教學的開展對于學生“三觀”地樹立以及態度、個性的引導等，都有著非常關鍵的作用。教師對此應該不斷加強和重視。所以，在教學開展的過程當中，教師應該明確教學目標、貼近實際生活、引入熱點話題、挖掘文本內容，讓教學的實效性得到提升，對學生的全面發展才能起到一個良好的促進作用。