初中語文教學中多元化教學方法運用研究

劉洪志

摘 要：在初中語文教學中也出現了許多全新的教學方法，身為初中語文教師也需要認識到傳統的教學方法在提高課堂教學質量與促進學生全面發展方面存在一定的不足，所以要順應時代發展去運用更為多元的教學方法，提高教學質量與效率。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對初中語文教學中的多元化教學方法運用展開研究。

關鍵詞：初中語文 教學方法 多元化 運用

在以往的初中語文教學中，我們會發現存在教學目標與教學形式均存在單一的情況，導致教師教得很累，學生也難有深刻理解，課堂教學質量并不高。而隨著新課程改革的退信，在初中語文教學中也進一步強調了多元教學方法的運用，結合初中學生實際情況與教學內容去采取更合適的教學方法，能夠明顯提升教學質量與促進學生的全面發展。所以，在初中語文課堂教學中要做好對多元化教學方法的合理運用。

一、目標分層教學法

雖然初中學生已經接受了小學六年時間的語文教育，但但對來講其語文知識的積累依舊較為淺薄，所以很多課堂教學中設定的高層次目標，很難在短時間內容達成。基于此，教師可嘗試采取目標分層教學方法去提高學生的學習效率。而所謂的目標分層，也即是將設定的教學目標進行層次劃分，如可將其劃分為基礎、中等以及高級三個層次的目標，每個層次的目標對應相應的群體或是教學階段，既可以將教學活動分為基礎知識講解、中等目標實現以及高級知識拓展階段，也能結合學生的學習基礎和接受能力去分配不同的學習目標，讓每一位學生都能一步步去實現目標，從而對語文知識學習更有信心[1]。比如，在講解《背影》相關內容時，教師便可結合教材內容將教學目標進行三個層次的劃分：基礎目標為對文章主要內容進行理解;中等目標為感知作者表達意圖;高等目標則是提升學科核心素養。通過對不同層次目標的劃分，教師便可依據此去展開教學活動，待學生掌握理解之后便可進入下一階段的教學，此舉更符合學生的思維發展規律，有助于教學質量的提高。

二、小組合作教學法

在初中語文教學中，小組合作教學法同樣也是非常重要且有效的教學方法，要求教師對班級學生進行合理劃分，通過小組內部的交流互動，不僅實現個體的知識深入理解，也能促進全員整體進步[2]。小組合作教學法的運用，首先要求語文教師對全班學生的性格特點、語文基礎以及學習能力有全面的掌握，從而對學生進行合理的小組劃分，一般來講3-6人為一組最合適。此外，每個小組要指定一名小組長，可輪流任職，通過小組合作學習去探究知識，不僅提高教學質量，也能促進學生團結合作意識的養成。比如，在講解《愚公移山》相關內容時，教師便可引導各個小組在內部進行角色扮演的活動，通過組員分別扮演智叟、愚公、天神等書中角色，以故事演繹去理解文章的而精神內核。此外，教師還可組織各個小組展開辯論活動，以“現代社會是否還需要愚公精神”為辯題，以辯論賽的形式去展開討論，碰撞小組思維火花，讓整個課堂教學變得更具趣味性。通過學生所展開的小組合作，所有學生都能夠參與到知識探究活動當中，課堂教學氛圍也能更加活躍，整體教學質量明顯有所提升。

三、情境教學法

初中階段的學生由于年齡尚小，其思維發展空間依舊很大，目前仍然以感性思維與形象思維為主。作為初中語文教師需要認識到這一點，在教學中要循序漸進，迎合學生的思維特點去積極創設教學情境，利用多媒體去引導學生思維，幫助學生更好的理解知識內容。比如，在講解《偉大的悲劇》相關內容時，教師便可利用多媒體設備去創設教學情境，向學生播放南極洲的紀錄片，讓學生直觀地感受南極的冰天雪地以及無止境的極夜，如此一來學生便能了解到南極洲環境險惡的特點，有助于其更好的理解文章所描寫的內容，在后續的閱讀中便能深刻地感受到為什么茨威格會用“偉大的悲劇”去描述斯科特探險隊的故事，也讓學生感受到人類勇氣的偉大價值。此外，借助音樂去烘托氛圍同樣是創設教學情境的有效方法，比如在講解《春》相關內容時，教師可通過在課堂上播放《春天圓舞曲》作為背景音樂，讓學生閉上眼睛發揮想象，嘗試著去感受音樂中的春天景象，然后在這一情境當中去閱讀課文，更能激發學生的閱讀興趣。又如在教學《秋天的懷念》這篇文章時，在結束課文講述之后，可播放《燭光里的媽媽》，讓學生靜靜聆聽，更有助于其深化文章中母子情感的理解。

四、故事教學法

對于初中學生而言，其大腦與思維的發展需要接受各種信息去進行拓展，其中蘊含豐富情感的故事極易引起學生的注意，所以在初中語文教學中教師可嘗試著運用故事教學方法，通過激發學生的好奇心去引導其進行知識探究，從而深化學生的理解[3]。比如，在講解《觀滄海》相關內容時，教師可先向學生講述東漢末年軍閥混戰的動亂年代，描述“白骨露于野，千里無雞鳴”的悲慘景象，進而感受到曹操在詩中發出的對人民的悲憫。然后教師在此時進行故事的轉折，講述曹操先后擊敗呂布、袁術等軍閥，一統北方且讓百姓得以安定。公園206年，曹操在東征大獲全勝歸途中，生平第一次看到大海，進而創作力這首《觀滄海》。通過這段故事的講述，學生能夠知曉這首詩的創作背景，在理解時便能更好地聯系其中，更能感受到曹操的宏偉抱負與博大胸懷。同時，在教師的介紹下，學生知道了曹操是一位了不起的詩人，課后更有興趣去收集曹操所寫的詩歌進行閱讀，有效拓寬了學生的知識視野。

結語

綜上所述，新課程改革的全面實施，也要求初中語文教師改變過去傳統的教學模式，積極探索更為多元且有效的教學方法。身為教育工作者，教學活動的開展一定要跳脫出傳統教學思維的禁錮，尊重學生的主體地位，通過換位思考去基于學生身心特點以及結合教學內容去采取合理的教學方法，不斷提高課堂教學質量以及促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]洪海燕.初中語文教學中的多元化教學方法剖析[J].學周刊，

2019（31）：55.

[2]張建鋒.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].基礎教育論壇，2019（28）：10-11.

[3]顏世偉.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2019（25）：93-94.