課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用

何永芳

摘 要：物理是高中理科的重要學科，其教學的有效性對于高中學生學習能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，我們更要探索科學的教學方法，促進高中物理教學的有效開展。探究式教學在高中物理教學中的應用，優(yōu)化了教師的教學設(shè)計，促進了學生對課堂學習的參與度，有效提升了高中物理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 教學模式 高中物理 探究教學

在新課程改革的沖擊之下，傳統(tǒng)的教學手段和教學方法越來越適應不了現(xiàn)階段學生的學習需求，教學理念和教學模式的創(chuàng)新勢在必行。新課改的背景也對高中物理的教學提出了新的要求和目標。除了基本的理論知識方法的傳授之外，教師還要充分重視學生學科素養(yǎng)水平的提升，引導學生培養(yǎng)自主學習的意識和能力。探究式教學在高中物理教學中應用能夠全面迎合素質(zhì)教育的要求和標準，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，通過營造積極的教學氛圍，有效提升學生對課堂的參與。基于此，本文將通過對探究式教學方法優(yōu)勢的分析，談?wù)勗鯓釉诟咧形锢斫虒W中有效應用探究式教學。

一、探究式教學對學生自主探究能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，我們再次強調(diào)了學生作為教學主體的地位。探究式教學是一種通過發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生學習的現(xiàn)代化教學方法，它的應用充分滿足了新課改對于高中物理教學的要求及標準[1]。探究式教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的意識及能力，讓學生通過自主獲取知識，強化學生的學習體驗，讓學生在高中物理的學習中獲得足夠的成就感，從而充分激發(fā)學生學習物理的熱情和信心，對于學生理論知識的學習、掌握和應用也具有積極的促進作用。

教師在高中物理的實踐教學中，要充分重視學生的主體地位，在進行教學設(shè)計的過程中有效發(fā)揮自己作為課堂教學的組織者、引導者的作用，從課前預習、課堂教學以及課后總結(jié)等多個方面促進學生的自主學習。那么，怎樣促進學生的自主學習呢？這時候就體現(xiàn)了探究式教學的重要作用。因此，教師在應用探究式教學方法開展教學的過程中，可以在課前預習的時候提出問題，讓學生主動思考，從而充分調(diào)動學生課堂聽講的積極性;在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)，學生也可以通過自身的獨立探究能力來進行知識點的歸納總結(jié)，從而強化學生對重難點的理解記憶。在大量的實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)：探究式教學在高中物理中的應用，通過對學生自主探究、自主學習能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生及時意識到自己的短處，充分發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，從而在一定程度上提升其學習效率。

二、探究式教學在高中物理課堂中的有效應用途徑

1.結(jié)合實際開展教學，激發(fā)學生學習興趣

物理是一門具有較強實踐性和應用性的自然科學學科，在我們的生活中也有很多蘊含著物理現(xiàn)象和物理知識的事物[2]。因此，教師在應用探究式教學開展高中物理的教學時，可以將結(jié)合生活中的教學素材，讓學生體會到學習物理的樂趣和實用性，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生基本的探索欲望。

例如，教師在講到“失重與超重”這部分的內(nèi)容時，可以借助我們的生活素材來引發(fā)學生對這兩種物理現(xiàn)象的思考，豐富學生的學習方式。教師可以帶領(lǐng)學生到本地大型商場，讓他們乘坐升降電梯，并在電梯中放入電子秤，在乘電梯的過程中讓學生站在秤上。通過觀察電子秤上數(shù)字的變化，從而直觀地感受到物理現(xiàn)象中的“失重”與“超重”現(xiàn)象，強化學生的學習體驗，充分激發(fā)學生主動學習和探究的興趣。

2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在新課改的教學標準下，我們多次強調(diào)了學生作為教學主體的地位。因此，在應用探究式教學促進高中物理課堂教學的過程中，我們也應該充分尊重學生的個性化學習，幫助學生成為課堂“真正的主人”。

例如，教師在進行“溫度、體積和氣體壓強”這部分內(nèi)容的教學時，可以通過控制變量法來促進學生自主探究意識和能力的培養(yǎng)。在教學實踐開始前，教師可以先讓學生思考交流：哪種方法探究溫度、體積和氣體壓強三者之間的關(guān)系最為簡便？學生思考后回答出“控制變量法”。這時候，教師就可以開始下一步的教學工作，讓學生自主選擇實驗器材，根據(jù)實驗題目和實驗步驟自主操作完成。學生在自主思考和實踐的過程中，不僅能夠強化自身學習的主動性，還能夠有效實現(xiàn)對學生自主探究能力和實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。又或者是，在進行“曲線運動”這部分內(nèi)容的教學時，教師可以先讓學生主動思考：曲線運動的實質(zhì)是什么？曲線運動的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？再借助多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展示生活中與曲線運動的現(xiàn)象，如空中拋物、汽車的曲線行駛等，充分突出教學主題，有效激發(fā)學生自主思考和學習的興趣。

3.課后探究提升

探究式教學除了可以應用于高中物理的課堂之外，在課后也能夠?qū)W生探究能力的提升起到積極的促進作用[3]。考慮到高中物理知識的抽象性和復雜性，為了幫助學生構(gòu)建長期物理學習的熱情和信心，教師可以多多組織學生參與物理實驗和實踐活動，幫助學生鞏固課堂學習的知識。因此，教師可以通過課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學生的課堂反饋進行重難點的記憶與點撥，在作業(yè)中設(shè)計具有探究價值的思考題目，幫助學生鞏固知識點，從而促進學生探究能力和學科素養(yǎng)的綜合提升。

例如，教師在講到“摩擦力”這部分教學內(nèi)容時，在引導學生了解了物體的受力情況和摩擦力的基本特征等概念后，可以在課后讓學生思考：在一個粗糙的斜面上，物體的運動受什么力的影響和作用？隨著運動速度的增快，摩擦力怎樣變化？并通過實驗觀察物理現(xiàn)象的變化。在學生主動思考和實踐的過程中，進行知識點的滲透，更有利學生學習效果的提高，從而充分發(fā)揮探究式教學對高中物理教學的促進作用。

結(jié)語

綜上所述，高中物理的教學對于學生邏輯思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。因此，教師更要充分發(fā)揮探究式教學方法對學生自主學習和探究能力培養(yǎng)的作用，從課前、課中以及課后等多個環(huán)節(jié)促進學生探究能力以及教學成效的提升。

參考文獻

[1]馬全林.探究式教學法在物理教學中的應用[J].課程教育研究，2019（43）：190-191.

[2]李學東.高中物理教學中問題教學法的應用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.

[3]張成山.探析探究式教學法在高中數(shù)學教學中的實際應用[J].學周刊，2019（29）：106.