小學語文對話教學的有效開展

熊淑云

摘 要：對話式教學可以理解為在小學語文課堂上教師與學生通過對話的方式進行教學，這是新課程改革下探究出的一種新的教學方式，跟傳統的教學方式比，對話式教學更具創造性，更人性化，在語文課堂上，對話式教學運用得當，能使語文課堂更加高效率。

關鍵詞：對話式教學 小學語文 課堂 效率

前言

對話式教學是一種新的教學方式，經大量實踐證明，這種教學方式對語文課堂作用巨大，但是作為一種新型的教學形式，現在還不夠成熟，不夠完善，還存在許多問題，為此，廣教育工作者還需在教學實踐中，不斷摸索，總結經驗和教訓，使對話式教學走向成熟，更好地服務于語文課堂，本文就如何更有效地開展對話式教學，淺談幾點意見。

一、教師要重視對話式教學的作用

對話式教學，大大地增加了學生的話語權，使得語文課堂上教師唱“獨角戲”的局面有了很大的改善，更加突出了學生的主體地位，使得知識的傳授不再是灌輸式，知識的接受不再是被動式，真正做到了“教”與“學”緊密結合，相輔相成，相互促進。在對話式教學模式下，通過教師和學生在課堂的對話，能讓學生參與到課堂中來，跟隨教師的思路，開動腦筋，積極思考，有利于培養學生的探究意識，有利于培養學生自主學習的能力。教師通過與學生的對話，可以讓準確地了解自己教授的知識，學生是否及時有效地吸收了，自己在課堂上講解的內容是否有遺落，從而方便教師及時調整和完善教學內容。對話環節中，學生的積極提問和回答問題可以活躍課堂氣氛，打造有活力的語文課堂，帶動全班學生的學習熱情。師生間的對話交流，也可以使師生關系緊密，讓教師更多地了解學生，讓學生更愿意親近教師，讓學生和教師成為朋友，亦師亦友的師生關系有助于學生喜歡語文教師，愛上語文學習。所以說對話式教學，教和學可以相互促進，共同進步。

二、打造輕松有趣的語文課堂

對話式教學是否能取得成效，最關鍵是要讓學生“愿意說話”，只有學生愿意說話，才能在語文課堂上與教師對話，語文課堂才能做到不再是老師的一言堂，要使學生愿意說話，教師要讓語文課堂輕松有趣，因為知識的學習總是枯燥無味的，所以只有把語文課堂變得輕松有趣才能讓學生在課堂上樂于說話，有話可說，如何打造輕松有趣的課堂是教師的工作重點。首先教師要一改嚴師形象，做一個和藹可親的老師，學生能從老師感到溫暖，不再懼怕老師，這就要求教師要在課堂態度親切，語言溫和。其次要教師要尊重學生，學生只有得到教師的尊重，才愿意與教師對話。最后，教師要適當地改變教學風格，不再一板一眼地講解知識，要多用趣味性的語言和運用一些具象的插圖進行講解，試知識講解生動有趣而且易懂，例如在課堂上用幽默的語言，讓課堂充滿幽默感，使嚴肅的知識講解也能成為一件輕松快樂的事，只有讓學生置身快樂之中，才能讓學生樂于對話。巧妙地運用插圖，能讓講解形象易懂，在講解生字時，漢字很多是象形字，例如學習“火”字時，火是一個象形字，火字形狀跟一團熊熊燃燒的大火相似，教師可以用一團熊熊燃燒的大火的圖片來展示這個字，在圖片的幫助下，學生可以快速理解并記住這個字。所以說在語文課堂上運用一些方法，能打造輕松有趣的語文課堂。

三、動員所有學生積極參與課堂對話

在教學實踐中，不難發現，那些積極跟老師對話互動的學生往往是極少數成績優異，語文基礎較好，活潑外向膽子大的學生，班上絕大多數孩子在課堂上是沉默寡言的，他們幾乎不會向老師提出問題，也很少主動回答老師的問題，顯然這樣的情況不利于教學目標的實現，不利于實現語文課堂的高效率。為此，教師在進行對話式教學時，要鼓勵學生積極參與到課堂對話，動員所有學生都參與進來，要做到“一個都不能少”，如何動員所有學生參與對話呢，關鍵要動員那些語文基礎較差和那些內向膽子小的、不敢發言的學生，針對這個問題，教師要制定多層的教學目標即講授的內容要有難有易，基礎好的學生能就自己理解的內容與老師對話，基礎差的學生在課堂上也能有收獲，也能與教師交流，例如在學習《美麗的西沙群島》時，教學目標既要涉及難點文章的中心思想，也要涉及簡單的生詞，這樣，所有的學生都能收獲知識，這樣才能讓學生都有話可說，此外，面對膽子小的學生，教師需要對他們進行鼓勵，鼓勵他們敢于在課堂提出問題和回答問題，做到以上幾點，才能讓所有學生都參與到課堂對話中來，提升整個語文課堂的效率，實現語文教學之目的。

四、對話內容緊密結合教學目標

在語文對話教學中，師生間的對話要緊扣教學目標，這一點非常重要，它關系到教學目標的完成情況，結合小學階段的語文教學的實際情況，每一個課時都非常寶貴，因為時間有限，學習任務多，真可謂是“時間緊任務重”。所以，每一種教學形式，其目的都是要在規定的課時內，高效率地完成教學目標，對話教學也不例外，對話式需要通過教師與學生間的一問一答來進行，所以對話式教學比傳統地灌輸式教學耗時更多，因此在對話式教學模式下，教師要更加注重對話內容緊密結合教學目標，要做到教師和學生的每一次發言都能緊緊圍繞課文進行，這就要求教師在制定教學方案時要抓住重點和難點，學生回答問題提出問題時要引導他們緊扣題意，不要跑題偏題，不說與課文無關的話，這樣會浪費時間，無法完成學習任務。例如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師應該引導學生要緊緊抓住小興安嶺不同的季節的景色特點進行學習探究并提出問題，不要泛泛而談。另外教師要注重對話的實質內容而不是停留在對話的形式上，不能為了單單為了活躍氣氛而簡單對話，這與學生理解課文掌握要點無益。

結語

要在語文課堂上有效地開展好對話式教學，教師和學生要共同努力，尤其是教師，作為課堂的組織者管理者，更要不斷努力，不談探究，積極尋找方法，力求在對話式教學上做得更好。

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