提升初中數學教學效果的優化路徑

王利平

摘? 要：時代的進步推進了教學理念的改革，初中的數學教學同樣面臨著艱巨的挑戰。為了更好的提升學生的學習興趣，激活學生的自主學習動力，教師要不斷改革教學方式和授課模式，讓學生在多樣化的教學手段中實現全面的發展。當前，人才的培養更加注重素質的培育，初中數學也面臨著素質教育的難題，因此，筆者致力于探究當前數學教學實踐中的問題，并針對性提出改革措施，希望可以為學生提供更好的教學服務。

關鍵詞：初中數學;教學水平;優化措施

初中階段的數學教育在整個教育體系中占有十分重要的位置，尤其是新課改之后，初中數學的學科難度的到了提升，教師的授課也遇到了瓶頸。因為，此階段的學生具備了相應的數學基礎，也具備了一定的思考能力，會對學到的知識提出質疑，但是這部分同學的基礎掌握并不扎實，且他們的自我約束力不強，因此，教師日常教學工作的開展就有了更嚴格的標準，需要不斷改善教學方式，創新教學模式，抓住學生的興趣，促進教學質量的提升。

一、加強師生交流，開展教學互動

良好的課堂氛圍是教師有效開展教學工作的必要條件。而良好課堂氛圍的形成就需要教師和學生之間開展良性的互動，增強師生之間的交流，并通過教師的引導和溝通，讓學生實際的知識掌握情況得到有效的反映。同時，教師可以根據學生的課堂回應及時活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環境中有效學習，并鼓勵學生進行大膽的表達，在獨立思考后發表自己的看法，讓學生參與到課堂之中。例如，教師可以引導學生討論一道題或個定理，鼓勵學生積極地說出自己的看法，教師可從中進行恰當的引導，在師生互動的過程中讓學生的數學思維得到培育，也讓學生的學習效率得到了提高。

比如，教師在進行“角平分線”的性質講解時，就可以拿風箏的結構舉例子，并讓學生思考：風箏的飛行為什么不會發生翻轉，也不會不平衡的偏向一處。待學生嘗試性回答之后，教師可適時的導入教學內容，那就是風箏在設計的時候就使用到了角平分線對的特征，教師通過畫出一些角平分線，讓學生在測量中得到“角平分線的任意一點到角的兩邊距離相等”的性質。此外，為了更有效的激活學生的探究意識，教師可以在課程結束的時候向學生拋出新的問題，諸如“生活中還有那些地方使用到了角平分線的性質”，讓學生課后思考并相互交流，讓學生在師生的互動過程中得到更多的能力提升。

二、培養學習方法，提升教學效率

什么是提升學習效率的最佳手段？那就是好的學習方法。學生一旦掌握了好的教學方法，就可以和教師的上課形成良好的循環，能夠促進雙方的配合發展。因此，教師在進行教學的過程中，要鼓勵學生積極展開自學，謀求適合自身的學習方法，在自學的過程中促進數學學習效果的提升。同時，數學是一門實踐性很強的學科，教師需要引導學生重視實踐，在進行了理論學習之后，更應該強化實踐練習，精確篩選題目對書本上的理論知識進行鞏固。此外，針對現在學生把課本當成查詢公式的工具書，教師需要對這種現象進行及時的糾正，并為學生布置習題供他們練習，督促學生形成良好的學習方法。

為了更有效地幫助學生養成良好的學習方法，教師可以在授課前為學生布置預習內容，比如，教師在進行《整式的加減》上課前，就可以提前讓學生進行預習，并提出相應的問題，如：整式加減需要遵循什么樣的運算法則？這樣就可以讓學生在課前進行及時的預習，從而為教師的上課提高效率，也為學生更好的抓住課堂的重點內容做出了引導。教師在完成課堂上的講述后，可以為學生精心篩選10道課后習題，讓學生課下進行練習，鞏固課上知識。經過這樣的一個程序，教師通過課前學習任務的預習和課后重點知識的練習，讓學生在教師的引導下養成良好的學習習慣，并激發學生的探究興趣，為學生數學成績的提升做出貢獻。

三、合理布置作業，培養數學思維

數學科目的學習離不開課后的及時練習，課后練習可以深化學生知識的掌握，促進學生的自我反思，激活學生多元化的解題思路。在這個過程中，教師需要認識到每個學生之間是存在差異的，并且大家的學習習慣也不盡相同，教師需要具體問題具體分析，對不同基礎的學生都應該有所側重，做到題目的“難易相兼”，兼顧每個的基礎，讓每個學生的實踐能力都能夠得到有效的發展，從而促進學生形成數學思維。

教師在為學生布置課后作業的時候可以選擇與實際生活關聯密切的題目，讓學生在解題的過程中形成結合實際的數學思維，并可以從中得到知識點的鞏固。比如，夏紅和李明同時生產杯子，夏紅可以在7天之內完成80個杯子，而李明可以在5天之內完成60個杯子，如果兩人同時生產水杯352個，則會耗費多長時間？如果廠里規定了生產數量，夏紅單獨工作了46小時，李明單獨生產了22小時，如果讓夏紅先工作8小時，那么剩下的任務量需要夏紅和李明共同生產多少時間才可以完成？教師可以精心篩選此類接近生活的題目，讓學生在做題的過程不僅中得到了知識點的鞏固，還能更容易啟發其他知識，從而提升了學習的效果。

綜上所述，數學教學效率的提升需要眾多教師的共同努力，教師要深入研究教學方式，課前做好備課工作，課上及時和學生進行互動交流，不斷調整自身的教學方式，為學生綜合素質的提升和數學思維的養成做出不竭的探索。

參考文獻

[1]? 王喜平.初中數學生活化教學的有效策略[J].學周刊，2019（24）：40.

[2]? 李曉蘭.構建高效初中數學教學課堂的途徑[J].學周刊，2019（24）：50.