仁愛版英語教材優(yōu)化整合的探索

滿延英

【摘要】 ?許多工作在初中教學(xué)一線的英語教師都反映仁愛版的教材教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，實(shí)際上這與教師優(yōu)化整合教材的能力密切相關(guān)。一名優(yōu)秀的初中英語教師必須具備教材整合的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來由難變易、由被動變主動，充分提高教學(xué)效率。本文首先介紹了教材整合的必要性，然后列舉了比較常用的教材整合的方法，旨在引起廣大初中英語教師對優(yōu)化教材整合的重視，提高中學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 仁愛英語教材 優(yōu)化整合 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】 ?G633.41?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-198-01

英語教材是實(shí)施英語教育教學(xué)的載體，是師生英語活動的主要信息源，是學(xué)生學(xué)得、生成、發(fā)展英語知識、技能和綜合運(yùn)用能力的依據(jù)。 仁愛版英語教材正是根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，由北京市仁愛教育研究所組織編寫的一套全新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（2009）。新課程英語教學(xué)理念要求廣大中學(xué)教師不但要深人研究教材，同時(shí)還要將教材學(xué)生的實(shí)際情況、多媒體教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)方法等相結(jié)合。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教材觀，不再將教材視為權(quán)威，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行整合處理，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。只有改變了傳統(tǒng)的教材觀，教師才能將教材最大程度上優(yōu)化整合，通過從多方面探研，挖掘教材，充分激發(fā)學(xué)生參與欲望，發(fā)揮學(xué)生能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效，構(gòu)建起高效的英語課堂。

一、對教材進(jìn)行整合的必要性

教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具之一，但不是唯一。作為教材的研究者和使用者，教師必須盡量讓教材的功能發(fā)揮到極致，提高教學(xué)效率。眾所周知，每個(gè)班集體的學(xué)情都不一樣，也有其各自的特點(diǎn)。千篇一律地按照教材照搬不能滿足班級的個(gè)性需求，也無法實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，對教材進(jìn)行整合就顯得十分必要了。

1.教材優(yōu)化整合是英語新課標(biāo)的重要要求

教材只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是開放的、可變的。教師可以通過刪減、附加教材，調(diào)整教學(xué)方法、替換教學(xué)內(nèi)容以形成整合教材。新課標(biāo)的頒布對教師的日常教學(xué)和教材的整合起到了引導(dǎo)作用，優(yōu)秀的教師應(yīng)靈活地運(yùn)用教材來達(dá)到教學(xué)目的，而不是依賴教材、視教材為權(quán)威。教師需要通過對教材的整合， 來提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，這正是新課標(biāo)要求的重要體現(xiàn)。

2.教材優(yōu)化整合要符合英語教材的實(shí)際需要

仁愛版初中英語教材的特點(diǎn)是內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)靈活多變、詞匯較多，難度偏大，就要求教師充分吃透教材， 準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理地對教材進(jìn)行整合，力爭取得最佳的英語課堂教學(xué)效果。

3.教材整合能力是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)之一

教材只是服務(wù)于教學(xué)的工具，而教師是教材的研究者和使用者。因此，一名優(yōu)秀的教師必須具備教材整合的能力，會整合教材的教師才是優(yōu)秀的、與時(shí)俱進(jìn)的教師。隨著英語課程改革的不斷深人，大家對教材的實(shí)質(zhì)也有了新的認(rèn)識，它不是學(xué)生必須完全接收的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和構(gòu)建意義的中介，是師生間進(jìn)行課堂溝通的紐帶。所以，教師需要充分利用教育智慧， 創(chuàng)造性地將教材整合的能力運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

二、優(yōu)化整合教材的策略

1.采用多種新穎方法引入新課，重整教材

很多教師在導(dǎo)入新課時(shí)會參照教參給出的導(dǎo)入方法展開導(dǎo)入，但是教參所給的方法多為“ask and answer”或“picture teaching”等較為沉悶的導(dǎo)入方法。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造多些活潑有效的導(dǎo)入方法。

2.注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際來整合教材

許多教師在處理教材時(shí)會發(fā)現(xiàn)，許多教材中所創(chuàng)設(shè)的的情景在實(shí)際課堂中根本無法形象、生動地呈現(xiàn)出來，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生的理解與記憶。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)尋求身邊的教學(xué)資源，對教材中不太適合的內(nèi)容或活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q。例如：筆者在教授八年級Unit 4 Topic 1，Section A時(shí)就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元通過談?wù)撟匀慌c描述動植物來學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，在Section A中編者通過生動形象的動物對話來呈現(xiàn)形容詞的比較等級。這原本是一個(gè)很好的“idea”，但是編者忽略了教材使用者的心理年齡。在角色扮演時(shí)學(xué)生們都嫌其過于幼稚不愿意參與，既使勉強(qiáng)參與了，學(xué)生生硬的語氣與僵硬的動作也無法表現(xiàn)出小動物活潑可愛的精神面貌，一不小心有些同學(xué)還很容易笑場。如果換一種教材整合的方法就可能會有意想不到的效果，于是筆者根據(jù)課堂實(shí)際對創(chuàng)設(shè)的情景重整，將發(fā)生在動物身上的比較更換成學(xué)生本身“身高、體重、面貌、特點(diǎn)”等的比較。這樣重整后，不但激發(fā)了學(xué)生參與欲望，還充分發(fā)揮學(xué)生能動性。學(xué)生都興趣盎然地投入到課堂中，課堂積極性不斷提高，由此可見，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際來整合教材，從多方面探研，挖掘教材，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)行整合后的反思

整合后的反思也可以看作是教材整合的一個(gè)部分。教師要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的課堂觀察。如整合后的教學(xué)時(shí)間安排整合后學(xué)生的接受程度、整合后學(xué)生的課堂積極性等，這些都是教師進(jìn)行教材整合所需要的反饋，以便于教師取長補(bǔ)短，不斷地優(yōu)化自已整合教材的水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，終于領(lǐng)悟到了對教材進(jìn)行整合的價(jià)值所在。英語是一門工具性學(xué)科，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教材而忽視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的教師，面對日新月異的學(xué)生，我們應(yīng)充分吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理地對教材進(jìn)行優(yōu)化整合，力爭取得最佳的英語課堂教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）. 北京師范大學(xué)出版社， 2002.

[2]北京市仁愛教育研究所.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書. 湖南教育出版社， 2009.

[3]張正東.關(guān)于多種英語教材的思考.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2005（11）.