初中英語課堂教學導入策略研究

劉景東

摘 要：中學生思維意識較為活躍，且更容易被新奇的事物激發探究積極性。所以本文主要從中學英語課堂教學入手，并積極對導入環節設計的有效策略進行分析，以期在構建出能夠吸引學生學習注意力的課堂同時，推動教學活動的順利開展。

關鍵詞：中學教育 英語教學 課堂導入 研究途徑

隨著英語的國際地位愈發凸顯，英語交際能力與應用能力的高低，能夠對學生的未來發展產生直接影響。傳統的課堂教學更注重對學生基礎知識的傳授，因此學生只能被動的依賴教師參與學習活動，進而逐漸喪失自主探究能力與學習知識的積極性。這就需要教師在開展課堂教學活動時，通過對課堂導入環節的有效設置，激發學生的學習熱情，才能在提升其學習效率的同時，完成對教學成效與質量的切實提升。[1]

一、合理設置課前導入環節的重要性

1.激發學生學習熱情

教師單方面傳授知識的教學模式，不僅很難提升學生參與課堂知識學習的熱情，也對教學效率的提高產生一定程度的影響。這就需要教師能夠重視課前導入環節的重要性，通過合理的環節設置，使學生可以在好奇心的驅動下，激發參與課堂知識內容的學習。只有學生的參與興致提升，才能有效地調動自身的思維意識與探究能力，并在注意力高度集中的狀態下完成對課堂知識內容的學習。因此課前導入環節在教學活動中的應用，可以有效提升學生學習熱情，并引導其在不斷地探究與實踐中，完成對自主學習能力的培養。

2.促進師生間的互動交流

不少教師在應試教育理念的桎梏下，在開展教學活動時更注重對學生考試成績的提升，因此只能選擇灌輸式的教學方式，將考試范圍大綱內考察的重點知識內容講解給學生，以期學生可以通過對知識內容的背誦記憶增加考試分數。因此在這種教學環境下，師生之間很難進行有效的互動對話，使教學質量總是難以達到教師心理的預期標準。而課前導入環節的有效應用，可以使教師根據學生的學習興趣與知識接受能力，有選擇性地對課前導入內容進行設計，并通過引導式問題的提出，與學生建立有效的互動對話。在這種活躍的課堂環境中，學生不僅可以快速進入學習狀態，教師也能夠根據學生的表現情況與實時反饋，對教學方案進行不斷的完善，進而推動課堂教學活動的高效開展。[2]

二、初中英語課堂有效應用課前導入環節的具體途徑

1.結合生活實際設計導入情境

英語作為國際通用語言，蘊含著西方文化價值理念，因此學生在學習英語知識時總是對很多知識內容感到難以理解。初中生思維意識較為活躍，也更容易對新鮮的事物產生探究積極性。所以教師在設計導入情境時，需要根據授課內容與學生的認識水平與學習能力相結合，并通過引入現實生活中學生可以接觸到的實例，使學生可以在熟悉的文化情境中快速進入學習狀態，并帶著好奇心完成對英語知識的學習。[3]

例如在進行“Unit 2I think that mooncakes are delicious.”的課堂教學活動時，教師為了提升學生參與課堂學習的積極性，向學生提問“Whats your favorite festiva？”“What do people do on Mid-Autumn Festival？”“Do you eat moon cakes when you spend the Mid-Autumn Festival with your family？”后，利用多媒體設備播放歌曲《十五的月亮圓又圓》，并將事先準備好的月餅分發給學生，使其可以在輕松活躍的學習氛圍中，更有興趣的參與本節課知識內容的學習。因此與日常生活緊密聯系的導入情境，可以使學生更加精準把握所學知識內容的同時，也可以在教師引導下將知識與實際相結合，并舉一反三的應用于解決實際生活的問題中，進而在鍛煉學生實踐能力與交際能力的同時，獲得更好發展。

2.利用信息技術豐富授課內容

信息化時代的來臨，使各種信息技術應用各個行業中，尤其是多媒體技術已經成為現階段不少教育工作者不可或缺的教學工具。多媒體教學可以通過將授課內容以視頻、動畫、文字以及音頻等形式呈現在學生面前，并以互聯網為載體對其內容進行延展與豐富，使學生在扎實掌握基礎知識的同時，可以極大地開拓自身視野，并在不斷的學習過程中增加自身的知識儲備。所以教師在開展英語課堂教學活動時，可以利用多媒體設備與課前導入環節進行有效結合，使學生在感官的刺激下可以提高參與知識學習的熱情。

例如在設計“Unit 8It there a post office near here？”的課前導入環節時，本節課需要學生掌握可數名詞和不可數名詞用法的同時，能夠準確用英文表述不同建筑物的方位。所以教師可以利用多媒體設備的動態演示技術，以動畫的形式將“bank”“hotel”“post office”“hospital”“restaurant”“police station”等建筑物的方位在課件上表述出來，并鼓勵學生能夠根據課件中動畫人物的不同位置，準確形容出其他建筑物的具體方位。學生在色彩豐富的課件演示過程中跟隨表述，不僅可以極大提升其反應能力與語言運用能力，還能夠更加迅速地掌握本節課需要重點掌握的知識要點，從而更有目的性的完成對知識的學習，提高自身學習效率。

結語

總而言之，為了保證英語課堂教學活動的高效開展，教師需要改變陳舊的教學理念，并根據中學生的學習需求與認知水平，對課前導入環節進行有效設計，才能創設出激發學生參與英語知識學習熱情的教學環境，使其能夠自主完成對知識的學習，并在教師的引導下鍛煉自身的思維意識與英語交際能力，從而在促進其未來更好發展的同時，推動我國英語教育事業的更好發展。[4]

參考文獻

[1]陸冰霞.初中英語課堂教學導入藝術的探究[J].中學課程資源，2018（11）：10-11.

[2]孫萍.精彩導入，激活課堂——淺析初中英語課前導入教學策略[J].學周刊，2018（33）：85-86.

[3]李天英.巧妙設計有效導入——淺談初中英語教學中的課堂導入[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]毛曉潔.精心設導引生入勝——初中英語課堂導入教學的實踐與探索[J].課程教育研究，2018（15）：166-167.