道德與法治課堂落地學科核心素養的有效教學路徑探析

陳福海

摘 要：初中道德與法治課教師要從實際出發，通過科學設定學習目標來明確實現素養培育方向，通過豐富學習活動為培養學生素養提供動力，通過直面社會問題樹立學生正確的價值觀為落腳點。

關鍵詞：道德與法治 核心素養 有效教學 路徑

近年來，國內關于學科核心素養的研究愈來愈多，且呈井噴之勢。其中，關于如何在道德與法治課堂落地學科核心素養的有效教學路徑研究亦不在少數。為進一步豐富相關理論及實踐研究，本文主要針對如何在道德與法治課堂落地學科核心素養的有效教學路徑進行探析。

一、明確學科核心素養的內涵及意義

初中道德與法治學科核心素養參照新修訂的高中課程標準可概括為四個層面的內容：（1）政治認同;（2）科學精神;（3）法治意識;（4）公共參與。初中道德與法治學科核心素養的確立具有重要意義，主要體現在如下三個方面：首先，能幫助學生形成正確的道德品質。十八大將立德樹人作為教育發展的根本任務，德育教育必然是教學的重要目標，核心素養要求學生形成具有正確價值觀的德育品質。其次，樹立正確的法治觀念。這是本學科所必需賦予的意義，是與新時期的社會主義法治建設想伴隨的，幫助學生成為有責任、有擔當的合格公民。第三，讓學生更加健康積極地生活。人是一個個的個體，教學必須關心學生個體的發展，必須重視學生生活的能力和態度，讓學生形成終身學習的能力、品格，以便將來更好地適應社會發展。[1]

二、初中道德與法治課堂落地學科核心素養的有效教學路徑探析

在初中道德與法治課堂落地學科核心素養是時代發展的應然要求，亦是每一位道德與法治教師的重要職責。結合已有研究認為，在初中道德與法治課堂落地學科核心素養可采取如下教學路徑：

1.科學設定學習目標，為核心素養的培育明確方向

認真落實好道德與法治學科的核心素養，培養學生終身發展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好其方向，并在此基礎上，設定好每一堂課的具體的核心素養目標，讓核心素養在每次教材中都得到“量化”，這樣才能真正為落地打好基礎。

具體可采取的教學路徑為：第一，教師要根據自己現有的知識技能、教學方法來確定培養方向，即通過道德與法治教育來培養學生的核心素養及品質。第二，根據培養目標，結合課程教學理論、教學內容及學生實際，制定相應的教學方案，并深入分析課本所涵蓋的知識點，經梳理后確定最終的教學方案。第三，根據教學方案實現所制定的素養目標。從以往的知識、能力、情感態度價值觀三維目標發展為素養、情感態度價值觀、能力、知識四維目標，從知識教學轉為素養教學。素養教學目標書寫思路為“知識目標+能力目標+情感態度價值觀+素養目標”的有機融合。當然并非每節課都涉及全部學科核心素養。例如，教學《誠實守信》內容時，根據核心素養的方式設計素養目標表述如下：了解誠信是中華民族的傳統美德，理解誠信對個人、對企業、對國家和社會的重要性，認同社會主義核心價值觀的要求，培育政治認同素養;理解誠信的含義，培養學生樹立誠信意識，培育科學精神素養;珍惜個人誠信記錄，培育法治意識素養;學會運用誠信的智慧解決生活中的問題，用實際行動踐行誠信，培育公共參與素養。本課素養目標的落地是要求學生做一個誠實守信的人，并學會用誠實處理生活中的問題。這樣重新設定核心素養目標既把握了教學的知識、能力目標，又讓目標具體素養化了，教學中可以采取實例分析的形式開展。

2.豐富學習探究體驗活動，為培養核心素養提供動力

第一，組織開展多樣化的教學活動，促進學生核心素養的培養與提升。為更好培養和提升初中生的學科核心素養，道德與法治教師在課堂教學過程中應積極組織開展多樣化的教學活動，讓多樣化教學活動影響學生，有效促進其學科核心素養提升。例如，在執教七年級上冊第七課第一框《愛在家人間》時，為深化學生對父母愛的理解，教師在課堂上播放了《時間都去哪兒了》，全場同學都特有感觸，對父母的思念之情一下子涌現出來了，有很多同學都哭了。這時過多的語言都是蒼白的，家長對我們的付出，我們對家長該怎么做，都無須老師過多的語言，那感人至深的一幕幕都印刻在學生的腦海中。學生的家國情懷一下子就激發出來了，很好地培養了學生的核心素養。總之，為更好培養學生的核心素養，道德與法治教師在課堂教學過程中不應過于單一、死板，采取滿堂灌的教學模式。應在具體知識講授基礎上有的放矢組織開展多樣化的教學活動，有效促進學生核心素養的培養與提升。[2]

第二，在豐富學生學習活動的過程中，教師可以采取符號性學習、交流型學習、操作性學習、實踐性學習、反思性學習及體驗性學習等。通過多種方式的學習活動，促進學生核心素養的提高。眾所周知，一線教師尤其是道德與法治教師，應始終保持時代前瞻性與政治的高度敏感性。唯有如此，方能以身作則積極采取有效措施更好培養學生的核心素養。例如，學習九年級第六課《參與政治生活》時，教師在課堂教學中為同學們播放了全國人民代表大會的相關內容。通過這樣的教學方式，教師無須多言，同學們很容易就會明白人民是怎樣行使權力的以及全國人民代表大會的具體職權，人民行使建議權、監督權的具體渠道等一系列方面的知識內容。又如，學習七年級上冊第三課時，教師在課堂中播放了尼克的視頻。當學生們看到堅強、勇敢、樂觀，雖然沒有四肢，但有夢想，遇到困難不放棄的尼克時，信心大增，比老師一大堆說教有用多了。

第三，重視體驗過程，尊重學生內心需要。在道德與法治課堂中，教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導學生通過親身經歷與感悟獲得情感體驗，深化思想認識。例如，在“珍愛我們的生命”這節課中，教師讓學生積極踴躍發言，表述自身對生命的看法。有學生說道：“生命對我們每個人而言只有一次。既然父母賜予了我們生命，我們就應該好好珍惜，認真活好每一天。只有這樣才能對得起父母，對得起社會，對得起祖國……”還有學生說道：“對于社會上一些違法亂紀分子，我認為他們根本沒有體驗到生命的真諦。作為一名合格公民，應遵紀守法，具備良好的法治意識……”通過讓學生積極發言，不僅活躍了課堂教學氛圍，亦在一定程度上培養和提升了學生的學科核心素養。

第四，要以提高核心素養為目標，以滿足不同需求為導向，以生活為主題，以實踐探索活動為主線，設置課內和課外兩種不同類型的探索性作業，引導學生學思研行相結合，體驗知識的形成過程，培養研究意識和實踐精神。教師要從學生實際出發，從生活實際出發，精心設計練習，把思想道德素養融入學生感興趣的信息和生活領域中。這樣，既能提高解題能力，又能拓寬學生的知識面，更提高了道德素養。例如，九年級學習《學會合理消費》，教師布置了一項作業：運用本堂課所學到的知識內容制定一個計劃，如何合理地使用自己的壓歲錢。作業布置下去后，學生制定的計劃內容也五花八門，但從中不難發現：學生在制定的計劃中均不同程度上涉及了理性消費、綠色消費、精神消費及適度消費等知識。還有一些同學進行了簡單的理財規劃，想賺得人生的第一桶金。通過這樣的教學方式不僅調動了學生的課堂參與積極性，更在一定程度上培養和提升了其科學精神，可謂一舉兩得。

3.基于互聯網搜索相關社會問題，直面社會問題樹立正確的價值觀

我們今天面對的學生都是數字原住民，他們一出生就處于一個無所不在的網絡世界，“互聯網+”就是他們的生活方式。例如，在講到九年級《學會合理消費》時，教師要求學生分組通過互聯網搜索當前社會普遍存在的一種不合理消費問題，并選擇某一問題進行重點討論。任務布置下去后，同學們立即分組并利用手中的智能手機搜索相關新聞話題，在此基礎上展開積極廣泛討論。其中，一個小組的討論話題是：“究竟該不該買小汽車？”討論過程中有小組成員說道：“汽車在當前社會已經普及，很多家庭已擁有一輛或兩輛小汽車。對于經濟收入較高的家庭而言，購買汽車無疑是一種合理消費行為。但還有些人純粹只是為了攀比購買汽車。殊不知，購買汽車不僅需要很大一筆經濟支出，在日常使用過程中同樣會產生很多費用。所以，我認為對于一些家庭經濟條件一般或較差的人而言，購買小汽車顯然是一種不合理消費行為。汽車不僅是一種消費品，產生的尾氣也會對我們的生態環境造成嚴重污染。所以，建議廣大人民群眾應追求綠色出行方式……”從這名同學的話語中不僅可以看出他對購買汽車這種不合理消費的認識，更能看出他的公共參與意識。具體教學實踐證明，通過引導學生通過互聯網搜索相關社會問題，并通過對相關社會問題展開積極廣泛討論，不僅可幫助學生樹立正確價值觀，對其核心素養的形成也極有幫助。

事實上，在初中道德與法治課堂中除可采取上述路徑培養學生的學科核心素養外，還可采取其他有效路徑。希望本文可起到拋磚引玉的重要作用，積極引導更多初中道德與法治教師積極參與到本課題的研究當中，進一步豐富相關理論與實踐研究。

參考文獻

[1]王玉立.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索[D].陜西師范大學，2017.

[2]秦洋.初中道德與法治學科核心素養培養的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018（09）.