小學數學教學感悟

何清泉

摘要：新課程下的數學教師要教會學生正確學習數學知識的方法，讓學生通過自己親身去經歷具體的學習過程，獲取數學知識的途徑，感受到學習數學知識的樂趣，這是新課程理念的體現。因此，對學生進行有效的學習方法引導，是數學教師教學過程中，必須思考并能夠付諸于行動，要求數學教師要不斷認真學習新課程理論，不斷更新自己的教學觀念，不斷轉變自己的教學角色。

關鍵詞：小學數學;教學策略;學法指導;高效課堂

作為數學教師有效指導學生的學習方法，可以為學生思維能力的提高得到實現，有效激發學生學習數學知識興趣，激發學生較強的學習動力，能夠讓全班學生能夠依據自己的興趣與愛好，去學習數學知識，為學生今后的學習養成良好的習慣，讓學生在具體的情境中，去發現數學問題，尋找解決問題的辦法，得出正確的結論。那么，數學教師如何有效指導學生學習數學知識的方法，讓學生在樂中學習數學知識，筆者經過長期的數學教學活動的開展，從以下幾個方面來談談自己的一些見解。

數學教師要立足于將數學學習方法的指導，落實到每一節課堂教學活動中。新課程下的數學課本的知識編排，不管是每一章還是具體到每一小節的知識，都能夠較好地體現出數學基礎知識，數學思想，以及數學學習方法的統一體，能夠完整地組建數學知識。因此，我們數學教師可以這樣去認為，數學所蘊含的思想與數學方法，能夠在數學知識中得到體現，按照數學知識具體的情景中，讓學生能夠發現問題，弄清楚問題的發生與發展，乃至數學問題最終得到解決，促進學生尋找解決問題的辦法，采取了哪些途徑去解決問題;另一方面，學生能夠正確去認識到數學思想，掌握學習數學知識的方法，又是學生獲取數學知識的橋梁，提高學生數學綜合能力的必經之道。這就要求數學教師在具體的數學教學活動的組織過程中，有意識地將數學思想與數學學習方法引導學生去掌握，去領會，去運用。筆者有如下的做法：

1.數學教師引導學生自主學習方法。學生自主學習是學生學習數學知識的開始部分，作為數學教師要以問題的方式，讓學生明確自主學習的目標，也就是學生通過自己獨立去學習，要解決哪些方面的數學問題，而這些問題就是這節課學生應該理解，并且運用數學知識去解決實際問題;學生在學習的過程中，數學教師要及時掌握學生學習的情況，對學生還存在哪些方面的數學知識，還未掌握到，還不能正確去理解與運用，那么，這些數學問題如果是全班學生多數學生都不能解決，就可以作為學生合作探究的主題，如果只有少部分的學生未理解，教師要及時個別指導，幫助學生去學習。通過數學教師有效對學生進行自主學習的指導，讓學生養成良好的學習數學知識習慣，有效提高學生自主學習能力。

2.數學教師要正確引導學生合作探究。學生在小組里合作學習時，數學教師要根據學生的實際情況，將全班學生分成小組，明確小組長職責，引導小組長調動組內學生互動交流的積極性，開動腦筋積極思維，主動去思考如何解決問題，有效提高學生的創造能力。同時，數學教師要參與到學生學習活動中，與學生一道共同去學習數學知識，這樣便于數學教師及時掌握學生學習數學知識的情況，便于數學教師能夠較好地引導學生學習方法，便于數學教師發揮自身的示范與引領作用;數學教師精心組織學生合作探究數學問題，能夠完全把課堂交給學生，充分體現新課程下的“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，教師引導學生積極主動去學習，讓學生合作探究，勤于動手動腦，有效促進學生去整合自己所掌握的數學知識，發現新的數學知識;同時，合作探究式學習的方式，能夠較好增進學生、教師自己之間的情感，有效培養學生集體觀念，發揮集體中成員的團結、互助、合作的精神。

3.數學教師要引導學生掌握數學思想方法。根據數學學科的自身特點，具有較強的基礎性，學生學習好數學知識，能夠對其它學科的學習，能夠起著保障與促進作用。因此，數學教師引導學生掌握數學思想，能夠讓學生正確去解決數學問題，比如數學中的分類思想、數量與圖形思想，符號思想等，這些數學思想方法的滲透，能夠較好發展學生的數學思維能力，能夠讓學生體會到數學先輩思維過程，從而感受到數學這門學科的魅力所在，激發學生積極主動去學習數學知識，掌握數學知識，運用數學知識。

4.數學教師要引導學生完成習題方法。常言道“把戲把戲都要過手”，這就要求學生學習數學知識后，要讓學生利用所學習的數學知識，去解決具體的數學問題，讓學生掌握一定解決問題的技巧，提高學生綜合能力。因此，數學習題的選取并督促學生按時完成，是評價學生掌握知識的最好辦法，也是教師調整自己教學方法與學生學習方法的有力依據。那么，數學教師如何去指導學生完成數學習題，筆者認為，首先數學教師要讓學生明確練習題的具體要求，在每一道習題中，前提條件，具體情境中數量之間的關系，需要解決哪些問題，這些問題在數學情境中，蘊含的量與量關系，弄清楚這些，學生再去思考該出去何種方法去解決數學問題，鼓勵學生能夠從不同的角度，運用多種方法去解決，較好拓展學生的解題思路;其次，數學教師要培養學生解題的良好習慣，比如字跡工整，書寫規范，在解題的步驟中，要清晰、邏輯性要強，解決的每一步都有數學依據;此外，數學教師要歸納總結，學生在解題的過程中的優缺點，幫助學生梳理數學知識，讓學生明確自己解題中，還存在哪些方面的不足，以及明確正確的解題方法與步驟。

總之，數學教師要認真去研究數學學科，依據數學自身特點，選取具體的數學學習方法。同時，數學教師要認真去分析全班學生，根據學生自身個性特征，從學生學習方法、興趣與愛好等方面，將學生分成幾個層次，不同層次的學生，分別用不同的學習目標去落實到位，充分“分成目標，分層教學”的教學原則，精心指導學生學習提高學生獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

參考文獻：

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[5] 淺析小學數學教學策略研究;《東西南北：教育》2018年 第8期;饒川霞

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（作者單位：四川省營山縣綠水完全小學校）