“生活化教學”在初中物理教學中的運用

王衍文

摘? 要：任何一門學科都是來源于生活，最后都要回歸于生活、服務于生活。初中物理也同樣是如此。故而，想要加強初中物理教學效率，提高物理教學質量，就要積極引入生活化教學。生活化教學就是讓物理知識在傳播的過程中與生活實際結合起來，進一步加深學生對物理知識的理解認識，從而起到積極的推動作用。目前生活化教學在初中物理教學中的運用情況還不太理想，故而，本文就將淺析生活化教學在初中物理教學中的運用。

關鍵詞：初中? 物理教學? 生活化教學? 運用

初中階段是學生系統接受學習物理知識的初級階段。這個階段對物理知識的學習尤為重要。教師在初中要激發出學生對物理學習的興趣，夯實學生的物理知識基礎，為學生后續深入學習物理知識打下堅實的基礎。所以，教師就要格外注重生活化教學在初中物理教學中的運用，盡可能地將生活化教學的優勢作用發揮到最大。

一、生活化教學在初中物理教學中的作用

物理知識是來源于生活的，比如萬有引力定律的發現和浮力的發現都是取決于日常生活現狀的。又比如線路的并聯串聯也離不開生活。而學生學習物理知識的目的，就在于能夠用科學的方式解釋我們日常生活中常見的現象，更好地進行生活發展。所以在初中物理教學中，教師不能將物理知識與生活實際明顯的劃分開，相互獨立。只有將兩者聯系在一起，才能讓學生更加直觀清楚地認識到物理知識的作用和魅力，從而讓學生產生對物理學習的興趣，降低學生學習物理知識的難度等。可以說，合理科學的引入使用生活化教學，能夠對初中物理教學起到積極的推動作用，顯著提高物理教學質量和教學效率，以及學生的學習效率。

二、當前初中物理教學課堂的現狀

不過就目前的現狀來看，初中物理教學課堂中并沒有很好地將生活化教學利用起來。許多教師還是采用的老舊的說教式教學方法，不太重視學生的主體地位，強行要求學生背誦相關物理知識，或采用題海戰術來加強學生對物理知識的應用。這種方式打擊了學生的學習積極性，讓學生在理解物理知識的時候顯得格外困難。如果不將生活化教學方法結合起來，學生就不容易理解抽象虛無的知識。而也有不少教師在嘗試利用生活化教學來改善初中物理教學現狀，但是在具體的應用中也產生了一定的問題，導致生活化教學的優勢沒有完全發揮出來，作用也無法得以體現。針對這種情況，教師就要想辦法將生活化教學合理科學的引入到物理教學中。

三、生活化教學在初中物理教學中運用措施

（一）創設生活化情境，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，這句話廣泛被世人所熟知應用。教師要想提高初中物理教學的質量和效率，就要想辦法激發出學生對物理學習的興趣。而生活化教學這一種有別于傳統教學方式的模式，就是從這一點出發，力圖在融入生活、還原生活的時候，給物理教學增添趣味，從而激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。教師要改變固有的觀念，多為學生創設生活化情境，讓學生能夠全身心地投入到學習情境中。這樣學生對于物理知識的應用就會有一個直觀正確的了解，就會產生極強的代入感。如果教師不用學生日常能接觸到的案例來教學，那么學生就會產生一種距離感。不利于良好的教學開展。

（二）將生活化案例引入課堂教學中

教師要將生活化案例引入到課堂的教學中，這樣才能進一步調動學生的積極性，讓學生保持對物理學習的興趣和熱情，使學生學習物理知識的動力一直不減。比如教師在進行教學的時候，說道慣性，可以讓學生回憶一下坐公交的感覺。當公交車勻速運行的時候，人的審題可以站直。但是當公交車突然剎車時，由于身體上半身還在保持勻速運動，下半身卻陡然停止，人就會不由自主地向前傾倒。同樣的道理，當公交車突然啟動時，人就會不由自主地往后仰。教師用實際生活現象來舉例說明，學生就能有一種恍然大悟的感覺。這可以有效降低學習的難度，讓學生更容易理解記憶，并學會靈活運用。

（三）帶著物理知識去生活中去，在生活中尋找物理的足跡

同樣，教師在授課時，也可以將物理知識融入生活中，力圖在生活中尋找物理的足跡。比如解釋一下教室里一個開關打開，一排的白熾燈都會亮起來的情況。又比如可以用浮力來解釋泡沫為什么會漂浮在水上，而石頭為什么不可以。這既講述了浮力，又可以講述密度，可謂是一舉兩得。

（四）加強生活化課后訓練

最后。教師還應該加強生活化課后訓練，讓學生明白，物理知識都是可以用來解釋生活中的物理現象的。比如教師講述了相關物理知識后，可以布置相應的作業，讓學生努力思考類似現象還有哪些？哪些地方有用到串聯或并聯、浮力密度不能、慣性、動滑輪定滑輪的作用現象等。這樣一來，學生在主動積極思考的過程中，能力得到了鍛煉提升，對物理知識的了解與運用也會更為深刻詳細。

結語

總而言之，教師若是能靈活地將生活化教學滲透到初中物理教學中，就可以有效激發學生對物理學習的興趣，充分調動學生的積極性，還可以加深學生對物理知識的了解認知，從而令物理教學質量顯著提升。

參考文獻

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