初中數學探究課與有效生成的研究

王旭輝

摘? 要：初中階段數學是一門重要的學科。教師開展教學的過程中，應該為學生制定出探究性課程。通常，想要上好初中數學探究課，教師就應該認識到探究課程教學的必要性。教師尊重學生主體地位，發揮自身教學價值，讓學生真正地對初中數學知識學習產生認可。探究課程的存在能夠讓學生積極主動的學習數學知識，獨立地發現和創造知識，以此形成豐富的科學實踐活動。所以，文章分析了初中數學探究課程有效生成的具體策略。

關鍵詞：初中數學? 探究課? 有效生成

初中數學教學中，教師為學生創建探究課程，這有利于學生的發展和進步。在探究課程模式下，學生會把握自身的學習思路，跟上教師的講課步伐，并認真的探究和學習數學蘊含的內容。在探究課程之中學生之間相互鼓勵和分享，也能夠在共同進步的情況下理解數學內容。教師讓初中數學探究課程有效生成，發揮出有效的引領機制和價值，這會更好地保證課堂教學的順利實施。

一、初中數學探究課程創建的價值分析

在傳統的教學領域中，教師是知識的重要傳授者，也是課堂的主導者。學生在教師的指導下進行學習，被動地接受初中數學內容。這樣單一化的教學模式并不能順利地發揮學生思維品質，也難以提升學生的學習勁頭。所以，在這樣的情況下，初中數學課堂教學中實行探究課程，會讓學生主動地進行知識探索，在科學發現和創造中獲得良好的數學知識學習體驗。因此，初中數學探究課程的建立具有一定的意義。第一，在探究課程中，學生能夠跟隨自己所學習的數學內容，積極主動探究，提升自身的創新意識和實踐能力。第二，在探究課程中學生之間，師生之間會進行有效的溝通，這讓學生的數學知識體系更加完善。學生在樹立了正確的學習意識下，也能夠在探究性的學習中更好地找到自我。第三，探究課更好地帶動了初中數學教學的發展，想要完善課堂教學，就應該從根本性教學內容為基礎，讓學生主動地參與到學習中^[1]。探究課程符合了這一要求，也能夠滿足初中數學發展的基本內涵。所以，教師要著重關注初中數學探究課程。

二、初中數學探究課有效生成的具體策略

（一）對數學教材進行有效處理，優化探究課程

教材也就是教學內容，它是教學開展的重要參考和基礎。探究課程中教材所展現的功能主要是為了對學生的學習提供指導，讓學生能夠認真的分析數學內容。在初中數學探究性課程開展的過程中，教師應該認真閱讀。從教材的目標、重點和難點等方面出發，對其中的內容進行重點加工，以此尋找出與教學存在密切關聯的內容，激發學生的探究興趣。教師通過若干問題，借助新穎的方法展現出來，讓學生形成強烈的好奇心，并擁有十分濃厚的探究欲望。比如，針對有理數加減的內容。教材中的情境是一只蝸牛從原點出發的運動跡象。學生理解可能會存在一定的困難，為了讓探究課程更加高效。教師就可以通過學生游戲的模式，讓學生在具體的情境中理解有理數加減法的內涵^[2]。教師讓學生扮演蝸牛，關注自己的運動軌跡。以教材為基礎，并對探究性課程進行完善，才會更好地激發學生學習興趣，讓學生樂于探究。

（二）積極給予學生自主探究的空間

探究課程教學之中，教師要關注學生的探究和思考過程，讓學生積極主動地探究數學知識，發揮自身創造性價值。因此，創建民主、平等的良好人際關系，有利于學生積極主動地參與到探究課程中，在活躍的課堂氛圍下健康成長、認真學習。為了讓初中數學探究課程有效生成，教師則要為學生提供相應的空間，尊重學生和愛護學生。學生在接受平等和寬容的對待下，也會發揮自身主體精神，使自己的思維更加活躍和開放。教師為學生提供良好的自主探究空間，激發學生的思維，讓學生能夠平等地進行知識交流。比如，針對《點、線、面、體》教學內容，之中的“點動成線”的知識探究，應該為學生提供相應的自主探究機會。教師可以讓學生在小組內部進行討論，根據實際生活中螞蟻搬家、流星劃過天空等案例，讓學生根據自己生活經驗和已有知識更好地整理學習材料，為自己的自主探究活動提供良好的學習支撐^[3]。

（三）階段性引導，提升學生自我反思探究能力

在一節課程中不一定會全部完成教學任務，在課堂上探究出來的方，教師可以為學生布置任務，讓學生擁有一定的時間進行課外探究。這樣，學生在課外探究的時候，也能夠更好的發現新問題，形成新的解決辦法。教師對探究的過程進行研究，讓學生對自己的探究內容進行反思，這是更好地鞏固新知和完善學習的根基。教師給予學生指導，讓學生總結探究學習的思路，尋找出正確的答案。教師樹立正確的探究課程觀念之后，讓學生通過探究式學習，更好地去總結知識，發現規律，解決數學學習過程中存在的問題。

結語

綜上所述，教師開展初中數學課程教學的時候，要為學生構建合理化的探究課程。在探究課程中學生能夠釋放自我，找到自我成長的機會和空間。同時，在制定有效的探究課程背景下，也能夠認真的分析數學知識，帶領學生進步，保證學生擁有健康成長的學習空間和機會。希望在本文研究之下，能夠讓初中數學探究課程有效生成，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]郭影心.錯誤資源巧利用，課堂精彩妙生成——淺析初中數學教學中“錯誤”的有效利用[J].數學學習與研究，2018（16）：43.

[2]張合遠.巧讓“錯題”生成“精彩”——初中數學“錯題”資源有效利用的策略[J].福建中學數學，2018（01）：31-34.

[3]王健.初中數學概念教學的有效生成策略探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：181.