手腦結合在初中物理教育中的實踐與探索

李洪

摘? 要：本文對當前初中物理教育工作的現狀進行了分析，并對手腦結合理論在初中物理教學中的應用進行了討論和研究，希望能夠為相關教學工作的開展起到一些推動效果。

關鍵詞：初中? 物理? 手腦結合

物理是與我們生活息息相關的一門課程，尤其是對于初中物理課程來說，是學生們首次系統地學習物理知識的過程，其中不少的知識點都與生活中的一些常見現象或者生活常識有關，其知識點具有較強的可實踐性。初中物理教師在對學生進行教育教學時，要充分地認識到初中物理課程的特點，應用手腦結合的理念對其動手實踐能力、思維思考能力進行全面的培養，從而達到良好的教學效果。

一、初中物理教育教學現狀分析

（一）學生缺乏對物理課程的興趣

初中物理是學生首次進行系統的學習物理知識的一門課程，由于學生的性格、思維等方面的差異，其對于該門課程所表現出的興趣也有著較大差別。例如，部分學生對于物理課程有著濃厚的興趣，而部分學生則認為物理課程就是一些生活常識，沒有正確認識物理課程的內涵，導致其不重視該門課程，還有部分學生在學習物理時對于相關知識的理解存在著困難，導致其逐漸對該門課程失去興趣。此外，教師的教學方式單一、課堂枯燥也是導致學生缺乏學習興趣的重要原因。

（二）教師教學方法單一

由于受到傳統應試教育的影響，部分教師在對學生進行物理教學時主要以機械性的知識傳授為主，教學方式方法單一，以學生的學習成績作為標準，缺乏對學生實踐、思維能力的提高。教師教學方法單一導致了學生雖然物理成績有所提高，但實際的物理能力、素養卻沒有得到培養，對于學生物理學習興趣的養成以及以后的物理學習造成了不良的影響。

（三）學生動手機會較少

在當前的初中物理教學中，普遍存在著學生動手機會少，動手能力差的現象。造成這一問題的主要原因包括部分教師重視理論知識的教學而忽視實驗教學、部分教師考慮到學生的安全問題而不讓學生進行實驗、部分學生教學條件無法滿足實驗教學要求等。學生的動手機會較少導致其在學習物理知識時僅僅是對抽象的知識內容進行了解，難以形成對知識點更加深刻的認識，部分學生在理解抽象知識點上存在著一定的困難。同時，學生動手機會較少還導致其實踐能力無法得到有效的提高，學生對于物理現象缺乏思考，不利于學生物理能力的全面提高。

二、手腦結合在初中物理教育中的運用實踐

（一）重視物理實驗教學

在初中物理教育教學中，手腦結合理念運用的最具有代表性的體現就是物理實驗教學的開展。在這一過程中，學生們通過親自動手進行操作并在操作的過程中體會物理現象過程、思考現象背后的原理，能夠對其實踐能力、思考能力起到良好的綜合提升效果。因此，教師在初中物理教學中必須要重視物理實驗教學的開展。首先，教師要適當增加物理課程中實驗教學的課時比例，增加學生們進行物理實驗操作的機會，如果不能夠讓學生進行親自操作，則教師可以通過實驗演示的方式來讓學生進行觀察和模擬實驗。其次，教師在實驗教學的過程中要做好對學生思維的引導，實驗教學不僅僅是讓學生了解實驗操作方法，更重要的是讓學生在實驗的過程中對相關的物理知識點產生更加深刻的理解。教師在實驗教學中要積極采取有效的方式對學生進行思維引導，如通過問題導學法、教學情境創設等，從而使其能夠將動手與思考進行有效的結合。最后，教師在學生進行物理實驗的過程中要注意對其進行巡視，當學生在實驗中遇到問題、無法獲得預期物理現象時引導學生對造成問題的原因進行思考，并給予適當的幫助使學生能夠順利地完成各項實驗。此外，對于部分教學條件無法滿足的物理實驗，教師要盡量尋找一些代替性的實驗，或者從日常生活中尋找材料開展實驗教學，盡可能地增加學生的動手機會。

（二）注重提升學生自身的思考能力

在手腦結合理念的運用中，動手是促進學生學會思考的一個主要方法，而學生思考能力的提高則是這一理念的最終教育目標。因此，教師在初中物理教學中就要重視對學生思考能力的培養和提升。首先，教師要采取合理的教學方法，在課堂中通過問題、情境等引導學生對相關知識點進行思考，例如，教師可以通過利用生活中的一些物理現象，讓學生運用已學習的物理知識或者自己的生活常識進行解釋，然后教師通過指出學生對在解釋這一現象時存在的不足和缺陷，引導學生對本節課的內容進行自主探索和思考，從而引導學生進行自主思考，養成良好的思考習慣。其次，為了達到手腦結合的效果，教師在引導學生進行思考的同時還要對其動手能力進行培養，例如，教師可以在進行知識點的教學時向學生介紹科學家研究該知識時所采取的實驗方法以及學生們可自主進行的簡單實驗方法，也可以讓學生們根據知識內容自主設計實驗進行驗證，然后讓學生們分小組進行討論和動手實踐，根據自己的思考將相關知識點落實到實際的實驗或生活實踐當中，通過學生的思考實現其實踐能力的提升。

（三）注重培養學生們的質疑能力

在學生學習物理課程的過程中，對于一些現象的疑問是推動其進行學習、探索的重要動力。因此，教師在物理教學的過程中要加強對學生質疑能力的培養。首先，教師要引導學生對善于發現自己日常生活中的一些物理現象，并思考、探索其原理，養成學生良好的發現問題、提出問題、探索問題、解決問題的能力和習慣。其次，教師對于學生們提出的問題要積極地進行解釋和解答，尤其是學生提出的一些天馬行空、想象力豐富的問題，教師不能夠敷衍學生，而是要通過易于理解的解釋幫助學生對相關問題產生正確的認識，并鼓勵學生的質疑、創新精神，從而使學生提出質疑的積極性、主動性得到提高。

結語

綜上所述，針對當前的初中物理教學現狀，教師要充分的運用手腦結合的教育理念，通過重視物理實驗教學、加強對學生思考能力、質疑能力的提高，從而使學生在動手實踐、思維思考等方面得到全面的發展，為其物理學習提供良好的保障。

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