初中道德與法治教學中學生學習興趣的培養研究

崔華興

摘? 要：本文通過分析初中道德與法治課程對學生成長的關鍵作用，探討提升學生學習興趣的有效措施，以提升道德與法治課程的教學質量，為學生的思想道德水平的提升和法律意識的培養提供更加有效的幫助。

關鍵詞：初中道德與法治? 學習興趣? 培養措施

初中階段使學生價值觀念和道德素養形成的關鍵時期，道德與法治課程的高效開展能夠為學生的道德水平的提升和法治觀念的養成起到積極作用，使學生能夠用課程知識規范自身言行，為今后的學習和生活打下基礎。因此，如何培養學生的學習興趣，使其保持對道德與法治課程的熱情，促進教學質量的提升。

一、通過教師引導幫助學生明確學習目標激發學生學習興趣

明確的學習目標能夠為學生的學習過程提供明確的方向，使學生以此目標為努力方向，在任務的驅動下，有效激發學生的學習興趣。而學生對被動的要求和目標往往存在抵觸心理，無法為學生的學習過程提供有效的動力，甚至會產生反作用。這就要求教師要在學生學習目標的制定環節起到積極的引導作用，引導學生自主制定目標，并為完成目標進行努力。而在目標的制定中，教師要結合學生的實際水平進行有效的指引，對學生的學習能力、知識積累程度和性格品質進行綜合考量，制定合理的學習目標。同時要保證目標可實現的基礎上，具有一定的難度，使學生能夠為達成目標而進行積極的學習和探索。教師要根據學生的實際情況，引導學生制定詳細的學習計劃，在各個環節設定相應的目標，以各個小目標的達成，推動整體學習目標的進度，促進道德與法治教學效果的整體提升。^[1]

對初中學生來說，隨著思想的成熟和思維水平的提升，會對自己的學習生活產生很多的想法，也會對未來的發展產生迷茫。而道德與法治教學對學生思想道德水平的提升和價值觀念的正確樹立具有重要意義，教師要對學生的思想進行及時的引導，幫助學生明確當前階段的人生目標，使學生通過對課程內容的學習，充實自身的知識和思想，對道德與法治課程保持積極的學習興趣，為長遠人生目標的確立打下堅實的基礎。

二、通過維護良好師生關系激發學生的學習興趣

良好的學習氛圍對學生的學習過程有較好的推動作用，能夠有效地激發學生的學習熱情，使其能夠在和諧的學習環境中實現知識的高效學習。而良好學習環境的基礎就是和諧的師生關系。平等和諧的師生關系能夠使學生在教學過程中放松心態，與教師進行積極的交流和對話，對教學過程進行積極主動的參與，形成良好的課堂秩序和氛圍，為學生的知識構建過程提供有效的支持，能夠進一步培養學生的學習興趣。在構建和諧教學環境時，教師要樹立良好的榜樣形象，嚴格要求自身的言行舉止，將道德與法治課程的內涵和要求融入日常的行為中，為學生提供有效的引導，激發學生對課程的學習興趣。同時在教學過程中，要與學生進行積極的交流，掌握學生的學習情況和思想動態，對學生提出的疑問進行及時解答，對學生的心理壓力和負面情緒進行及時的疏導緩解，維持學生對道德與法治課程的熱情，使學生能夠在教學活動中得到知識水平和道德水平的真正提升。^[2]

三、通過結合社會熱點與現實生活體驗豐富教學內容激發學生學習興趣

道德與法治課程對學生的思想道德和法律意識的提升具有關鍵作用，能夠對學生的日程行為起到良好的規范作用，對其日常生活和今后的發展產生積極影響。因此，在教學過程中結合社會熱點，能夠使教學內容以更加生動的形象展現在學生面前，教師通過對社會熱點深入研究，與教學過程進行結合，能夠使道德與法治課程緊跟時代的發展，使學生能夠將課程知識和社會熱點事件結合起來，對其進行正確的解讀和認識，形成獨立的思考和認識，對正面事件進行積極學習，使學生能夠從中感受到道德和法律的力量，對學生的日常行為習慣產生積極影響提升學生的思想道德水平;對負面事件能夠形成重視，自覺遠離，并結合自身情況，認識到自身的不足之處，確定努力的方向。社會熱點的引入能夠有效提升學習興趣，用具有吸引力的案例和事件，引出道德與法治教學內容，加深教學效果。^[3]同時引導學生積極關注和收集社會熱點，在課堂上進行談論，通過教師的正確指引，使學生能夠對社會形勢和發展有清晰的認識，提高學生的社會適應能力。

將學生的現實生活體驗滲入到道德與法治課程中，能夠使學生的學習過程更加的生動形象，與現實生活相對照，促進學生良好行為習慣的養成。教師在課程中要幫助學生對現實生活體驗進行有效的總結和分析，結合課程內容，激發學生的學習興趣，保證學生的專注度，使教學內容對學生的生活學習進行有效的指導，促進道德與法治課程的高效開展。

四、通過豐富多樣的教學方式激發學生學習興趣

當前的教學模式主要是以知識的直接傳授為主，不利于學生的學習興趣的培養，單方面的被動接受，容易使學生對道德與法治課程產生厭煩情緒。因此，教師應該轉變教學觀念，以學生為教學活動的主體，開展豐富多樣的教學活動，保持學生對課程學習的熱情。應用多媒體教學手段，整合豐富的網絡資源，對教學流程和內容進行合理設計，引入學生關注的熱點資訊或事件，引導學生結合教學內容進行詳細的分析，對學生的學習形成有效的督促作用。同時要結合教學情境的合理建設，使抽象復雜的教學內容能夠進行直觀形象的轉變，在教師的合理指引下，由學生進行知識的自主探索，及時掌握學生的學習進度和思想動態，對其學習和生活進行及時的引導和幫助，使學生能夠對道德與法治課程產生足夠的興趣。

結語

在初中道德與法治教學的開展過程中，教師要為學生營造良好的學習環境，使學生在寬松和諧的氛圍中獲得知識和培養能力，通過豐富多彩的教學活動的開展，培養學生的學習興趣，切實提升道德與法治的教學質量，為學生的日常行為提供有效的指導和規范，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]侯翔.提高初中道德與法治課堂教學效果之我見[J].科學咨詢（科技·管理），2017.

[2]魯振田.淺談初中道德與法治教學中如何激發學生的學習熱情[J].新校園（中旬），2018.

[3]肖嘯.“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂學生自主學習能力的培養[J].中學教學參考，2019.