把握數學教學本質，提高課堂教學效率

吉爾火則

摘要：在小學數學課堂上，把握數學本質，保持數學核心價值是提高課堂教學效率可行性途徑。基于此，為不斷提高小學數學課堂整體教學效果，應深入揣摩數學教材內容，把握好課堂教學重難點，再采取多種教學手段讓課堂教學變得更為精彩，令學生真正體會到數學學科的無限魅力，喜歡上數學。本文將詳細闡述如何把握小學數學教學本質提高課堂教學效率這一問題，旨在打造一個高效課堂。

關鍵詞：小學數學;教學本質;課堂教學;教學效率

前言：

效率低是小學數學教學存在的突出問題，部分教師更加關注教學認知目標，對學生的發展關注比較少。同時，缺少對學生探究過程的關注，不注重給學生預留更多主動學習時間，不能夠準確把握“有效課堂”，更談不上“高效課堂”。針對這一種情況，應積極推進小學數學教學理念的革新，在把握好小學數學教學本質前提下尋求高效率的課堂教學策略，增強數學教學育人作用。

一、把握教材內容，引發學生思考

數學課堂教學本質要求教師要深入挖掘、研究教材，對知識本原進行梳理，以深邃的眼光看待教材，最終在認識和了解數學本質基礎上，合理安排數學課堂教學環節，向數學教學注入源源不斷的活力，引發學生思考欲望。例如，在《面積和周長的對比》一課教學時，可先請學生們說一說已經學過的長方形、正方形周長公式，再揭示本節課教學內容，為學生出示兩個完全一樣的長方形，說明在一場不公平的男女生對抗比賽中，一名女生代表要用綠色畫出這個長方形的周長，另一名男生代表要用紅色畫出長方形的面積，比一比誰最先畫完。待比賽規則介紹完畢之后，鼓勵學生說一說為什么比賽是不公平的？說明不公平的理由。在這里，關于正方形、長方形周長、面積的概念教學十分簡單。上述案例，以周長和面積概念為依據，通過進行深入拓展，帶領學生區別兩個概念，討論周長和面積的意義有何不同。整個教學過程，既做到緊扣數學教學本質，又引發了學生對問題的積極思考，達到了高效率教學目的。

二、數學來源生活，理解數學本質

數學是一門應用性很強的科學。新課標指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”人們的衣、食、住、行都與數學有關，教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。利用課本知識解決實際問題，這樣使學生看到了科學的重要價值。數學知識中的大多數都源于現實生活，在小學數學概念、符號、公理等內容教學時，應把握好小學數學教學這一本質，充分調動起學生學習數學的興趣，用生活化教學方式提高課堂教學效率。例如，在小學數學課堂上，為打造高效率課堂教學情境，鍛煉學生數學運算能力，可聯系某一位老師家里正在裝修房子的事件，提問學生：“如何測量長方形廚房面積？”問題提出以后，學生們將結合自己已掌握的數學知識回答道：“可通過測量長、寬求出廚房面積。”接著，可繼續提問學生：“現在有兩種地磚可供選擇，一種是4㎡ 的正方形，一種是 6㎡ 的長方形。其中，正方形地磚價格是5 元，長方形地磚價格是7 元，買這兩種地磚分別需要多少錢？”通過運算，學生們將實現對生活中實際問題的解決。這種教學方式，充分體現了數學來源于生活這一本質。同時，學生們學會了用數學知識解決實際問題，取得了更好的數學知識學習效率，為高效率課堂教學奠定了良好基礎。

三、結合教學實際，創設有效情境

在小學數學課堂上，還應結合教學實際，緊扣數學教學本質創設有效情境，以激起學生學習興趣，引導學生慢慢養成良好的自主、合作、探究學習習慣，渴求對數學知識的學習。即創設有效情境，是高效率課堂的必要條件，應牢牢把握這一方面課堂教學策略。例如，在“分數”知識點教學時，可結合教材內容特點和實際教學需求，為學生創設這樣一個故事情境：在西天取經路途中，唐僧師徒都渴了，他們摘了一個西瓜解渴，讓豬八戒分。豬八戒撓了撓腦袋，表現出很為難的樣子。故事講到這里，可提問學生：“你能幫他想一想該怎么分嗎？”在這樣一個問題情境下，將激發學生運用本節課所學的分數知識解決故事情境中問題。這種教學方式，既聯系了數學課堂教學實際，又實現了高效率教學，引發學生積極解決問題。

四、運用現代技術，深化學生吸收

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。如 Excel、幾何畫板等數學軟件，這些數學軟件的應用能夠讓數學知識變得更為生動、有趣，深化學生對課堂上所學內容的吸收。即現代化信息技術對提高數學課堂教學效率大有裨益，但要把握好數學學科本質，以便于鞏固學生對新知識的學習。

“幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

結論：

提高課堂教學效率，是我們教師一直關注并執著追求的目標，在小學數學課堂上，為提高課堂教學效率，使數學教學回歸數學的本質十分重要，更利于學生領會課堂上學習的數學知識，理解數學最本質的方法和思維。但是，為更好的提高課堂教學效率，應在把握好教材內容前提下，結合數學來源于生活，又服務于生活的特點，設計課堂教學活動。同時，通過考慮教學實際，利用多媒體教學工具進行教學，達到高效率教學目的。

參考文獻：

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