幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題與解決措施

黃露雅

摘 要：幼兒教育屬于基礎教育的重要一部分，是學校教育、終身教育的初級階段。幼兒教育必須從小開始，奠定終身發展所需的素質基礎。對幼教來講，鋼琴課是其專業必修課，在幼兒園教學中的地位逐漸提高。基于此，本文將從當前鋼琴即興伴奏的概況出發，對幼教鋼琴即興伴奏和聲課難題與解決措施進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地解決即興伴奏和聲課難題。

關鍵詞：幼教;和聲課;即興伴奏

所謂鋼琴即興伴奏，指的是未經過充分準備、縝密思考的前提下，借助演奏者自身的視唱練耳能力、音樂分析水平、和聲知識及鋼琴技巧等，使手指與大腦快速結合，利用鋼琴鍵盤來烘托出樂曲的情感和已經。由于當前幼教鋼琴即興伴奏和聲課存在很多難題。因此，研究幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施具有一定現實意義。

一、幼教鋼琴即興伴奏和聲課難題

鋼琴即興伴奏集技藝性、實用性于一體，既是一門基礎課，又是培養合格音樂師資必不可少的技能課，還是提升音樂教育者整體能力、水平的修養課，值得對其特點、織體、訓練、伴奏等方面進行探索。鋼琴即興伴奏可以反映出鋼琴藝術能力，需要具備敏捷的思維、靈活的手指，并且熟練掌握和聲編配知識與相關理論。

（一）即興伴奏難題

幼兒教師在充分把握樂理知識后才能夠開展和聲課教學，對音樂這一專業的學生來講，這是一個難以解決的問題，而對學前教育的幼兒教師來講難度則更大，因此怎樣開展和聲教學成為了解決即興伴奏難題的重要途徑，應讓幼兒教師基本把握音程、和弦的知識，以便于順利開設和聲課。

（二）音樂基礎理論教學難題

對幼教來講，音樂基礎理論教學是普遍的難題，具體表現在兩方面。一方面，很多學生缺少理論基礎甚至沒有理論基礎，與本專業接觸的幼教大多未經過專門音樂訓練。另一方面，出于專業課程設計的原因，鋼琴課比較注重實踐，這使得學生能夠用來鞏固基礎理論知識的學習時間較少，因此進一步增加了鋼琴即興伴奏教學難度。與此同時，幼兒教育的鋼琴課包括鋼琴基礎彈奏和即興伴奏這兩個必修課，幼教不但要兼顧兩者，而且不可顧此失彼，若不能充分奠定音樂的理論基礎，那么鋼琴即興伴奏這門課程便不能順利地進行。

（三）即興伴奏的音型難題

很多幼教不知如何選取即興伴奏的音型，對于具體作品情緒、即興伴奏速度也無法很好的把握，從而不能理解作品情感，更不能有效表達出樂曲中的思想情緒。

二、幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施

（一）通過和聲編配來解決即興伴奏難題

幼兒教師不必學習過于復雜的和聲課內容，需要將基本和聲理論的掌握為基礎，把和聲理論在即興伴奏中的實際應用當作重點。例如，在對幼兒教師教授和聲理論知識時，可以適當提及近、遠關系轉調、那不勒斯和弦以及副三和弦等，不過無需細致、深入的講解，而且講到C大調兒歌這部分簡單的內容時，只需要讓幼兒教師掌握主要和弦，包括T、S、D（和聲的功能標記）等。然后應帶領幼兒教師解決樂曲編配這個難題。C大調包括7個基本音級，全部音級中各個音根據傾向性都會導向I音階T這個主音，尤其是V7和弦，一定是解決到I級。而且各音級根據三度疊置關系能夠構成三和弦。7個三和弦里最為主要的和弦是T、S、D這三個，主和弦是T三和弦，任何和弦都有對主和弦的傾向性，按照兒歌音樂情緒的主要特征與和弦的特點，和聲在編配時可以將T主和弦設置于樂曲開始、結束處。同時，編配和聲應根據和弦基本法則來進行，即T-S-D-T、T-D-T、T-S-T。需要注意，和聲進行的過程中不能出現D-S。

當幼兒教師具備一些鋼琴基礎以后，就可以對兒歌即興伴奏內容展開學習。對于一首兒歌，首先需要進行樂曲結構曲式的分析，隨后再編配樂曲的和聲。經過理論知識的前期學習，幼兒教師可初步利用柱式和弦來編配兒歌的和聲，當柱式和弦完全掌握后，可繼續學習分解和弦、半分解和弦、流動低音、擴大注釋等伴奏方法，從而讓幼兒教師即興伴奏水平逐漸提高[1]。

（二）加強對音樂基礎理論教學的重視

幼兒教育的課程設置具有特殊性，因此，提高幼兒教學的效率至關重要，幼兒教師必須加強對音樂理論課的重視。具體來講，幼教不能忽略樂理知識，樂理知識有利于提升鋼琴演奏的效果，可通過音樂基礎理論課、和聲課等課程豐富幼教的樂理知識。樂理知識需要先介紹基本音級，再認識五線譜，然后劃分、判斷樂曲的節拍與節奏，隨后需要解決音程、和弦、調式調性等問題。當幼兒教師學習完五線譜后，短時間內不會發揮出最好的效果，因此，有必要讓幼兒教師參與視唱練耳課，鞏固其學到的樂理知識，這個過程必須長期進行[2]。

（三）按照歌曲情緒選取即興伴奏音型

很多兒歌都具備音樂感強、節奏明朗、生動活潑等特征，對于這類兒歌，幼兒教師可采用分解和弦或者半分解和弦的音型，把握作品中的情緒，并以此為基礎控制即興伴奏速度，從而最大限度地展現樂曲思想情緒。其中，《小紅帽》、《粉刷匠》等兒歌節奏相對緊湊、樂曲速度較快，因此幼教應將歡快情緒表現出來，《春天》、《小草》等兒歌節奏相對舒緩、樂曲速度適中，此時幼教應將抒情的情感表現出來。兒歌彈奏時，幼教必須重視歌曲的情緒，對其思想情感有一個深入的認識與理解，能夠正確選取和弦來編配樂曲的伴奏。與此同時，伴奏彈奏前，幼教需要醞釀好自己的情緒，從而讓個人感情更好地投入到前奏的彈奏中，有效地進行情感鋪墊。此外，節奏韻律也對即興伴奏至關重要，恰如其分地選取節奏往往會對作品整體的情緒產生較大影響。

三、結語

總而言之，研究幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施具有重要的意義。幼教應對當前鋼琴即興伴奏的概況有一個全面了解，找出即興伴奏、音樂基礎理論教學、即興伴奏的音型等難題，能夠通過和聲編配來解決即興伴奏難題，加強對音樂基礎理論教學的重視，并按照歌曲情緒選取即興伴奏音型，從而成為合格的幼教。

[參考文獻]

[1] 周進進.強化技能意識 促進專業成長—小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力的現狀調查與思考[J].教學月刊（小學版），2019，Z1：63-66.

[2] 張純梅.鋼琴音樂素養提升藝術—評《鋼琴即興伴奏教程新編（修訂版）》[J].中國教育學刊，2018，10：117.