小學語文教學中實施計分評價方式的探究

侯文婷

【摘要】 ?教學評價是教師向學生提供教學反饋的一種重要手段，也是學生獲得教師指導的重要途徑。目前，雖然教師意識到教學評價的重要性，并且也有意識地通過教學評價的方式強化學生的學習，但是多數教師在應用教學評價都是模糊的溢美之詞，久而久之就澆滅了他們的學習熱情，為了更好提高學生學習積極性，促進學生互幫互助，能針對學生的具體情況全方位地做出評價，故此提出了：小學語文教學中實施計分評價的方式。

【關鍵詞】 ?小學語文 教學評價 計分評價

【中圖分類號】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-141-01

一、完善教學評價項目，提升評價的全面性

在小學語文課堂中，部分學生表現良好，但是學生的學習成績始終無法提升。通過對這部分學生的觀察了解和分析得知：該部分學生雖然在課堂中能夠集中精力學習，但是在課前課后的學習中未能養成良好的習慣，而在日常的教學中，教師對學生的評價多是基于課堂教學中的學習情況開展的，受限于種種因素，教師在課前課后學生學習的情況無法進行針對性的評價和反饋，導致學生課后鞏固和課前預習都未能養成良好的學習習慣。對此，在小學語文教學中，為促進學生良好學習習慣的培養，幫助學生實現全面發展，發揮教學評價的功能，通過完善教學評價項目，提升課堂教學評價的全面性。在計分評價方式的應用中，將單一的課堂教學評價擴展至課前預習評價、課堂參與評價、課后朗讀背誦評價、作業完成評價、聽寫評價等多個維度的評價，全面的評價項目讓小學語文教學不再是只以課堂上評判學生學習積極性和學習習慣，而是將教學評價拓展至課前、課堂、課后每一個學習環節。以《泊船瓜洲》這一首詩的教學為例，在課前，教師要求學生根據《導學案》通過自主學習、小組內討論交流展開預習;在課堂中，教師引導學生交流、討論、展示、質疑、解惑;課后，由組長檢查組員的背誦、默寫，由教師布置相應的習題作業進行鞏固復習。以上開展的各個學習環節，都實行計分評價，使得對學生的評價更全面、更客觀、更真實、更具體，時刻檢測、如實反饋學生的學習情況和學習表現。學生在計分制的評價方式下，在課前、課中、課后都嚴格要求自己，力爭為自己贏取更多的分數，有效激發了學生的學習興趣。另外，為了幫助學生養成良好的學習習慣、維持課堂教學的高效性，在教學活動中還增加了紀律這一評價項目，幫助學生在課堂教學中規范自己的言行，保證課堂教學有序而高效的開展。

二、多元主體評價，提升評價的客觀性

受制于教師精力和課堂時間等因素的限制，教師在課堂中的評價有失偏頗，部分學生雖然在教師面前表現積極、在教師監督下能夠按時完成作業，但是在缺乏教師監督和指導的情況下，其自制力和自律性不足，導致學生課后的學習效果不佳。對此，為了提高對學生的全面化督促，本次教學評價特采用多元主體教學評價的方式開展，讓教師、小組長、值日班長、某個學生都可以成為評價主體，參與到語文學科的計分評價中來，從多維度幫助學生逐步優化言行、培養良好習慣。例如，每到開學我會根據學生的學習成績編排好學習小組，使每個學習小組實力相當，然后讓他們給自己組起一個響亮的組名，如快樂組、智慧組、飛鷹組等。在教學中，我利用分組計分方式，以小組為單位展開課前預習、討論，課堂交流展示，課后作業的幫扶。給小組計分這一方式促使組與組之間相互競爭，學生在組內學習過程達到和諧統一和學習效果明顯提高，充分調動了學生學習的積極性，促進組內學生的團結協作精神。為了彰顯學生個人表現，教學中又對學生個人進行評價。如：在課前預習環節，教師要求學生課前完成導學案，給生字注上拼音、組詞，在書上寫旁批，課后作業完成情況，這一系列活動的教學評價的主體便是每個小組的小組長，根據教師制定的評分規則給各個組員計分。在課堂上，對于課堂認真聽課、積極參與小組討論，積極舉手回答問題的學生，由教師評價給出分數組長記分。在早讀，對學生的讀書、背誦這環節的評價，評價主體則是當日的值日班長。在學生紀律的維持上，個人展示后請學生點評，這一活動的評價主體則是該學生個人。通過多元化評價主體的參與，每個同學都能在全體、全面的監督下，自覺主動的開展學習活動，力爭為自己、為自己的小組贏得更多的榮譽。而在客觀全面的教學評價中，計分制不再是含糊其辭的語言，而是精確到數值，學生的表現情況一目了然，既便于教師對學生的了解和對學習問題的診斷，也便于學生客觀認識自己的學習行為，逐步糾正自己的錯誤和不足，向高分學生看齊。

三、建立成長檔案，激勵學生成長

小學生的學習動機和學習熱情在缺乏教學強化的作用下會有一定的消減，并且小學生的學習自覺性不足，自制性不強。因此，這就要求教師在學生積極表現的情況下給予一定的獎勵進行正向強化，而在學生的不良表現中給予一定懲戒，幫助學生消減不良行為，從而形成負強化的教學效果。對此，在小學語文教學中，基于計分制的教學評價模式下，教師為每個學生的成長建立成長檔案，并基于學生的表現情況進行定期的統計，將統計后的分值交由班主任存檔，用于評選優秀小組，優秀小組長、星級學生等。

四、總結

計分評價方式在小學語文教學中的應用，讓教學評價變得更加精確、客觀，讓學生在其他學生的監督、教師的評價、分值的累計、獎勵的誘惑等內容的驅使下，逐步養成良好的行為習慣和學習習慣，從而幫助學生在小學語文教學中獲得更加豐富的收獲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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