分析新課改下初中語文教學方法的新策略

強潔

摘要：我國經濟在不斷發展，我國各行各業都取得了一定的成績，這使得我國教育問題極其突出。在當前社會的影響下新課改標準對初中語文教學也有了新的要求。新課改已經顯現出許多優勢，在教學實踐中也取得了不曉得成績，但是由于新課改還沒有完全普及，導致在教學中還存在不少問題，這些問題大幅度影響了新課改的推廣和初中語文教學的進一步發展。本文主要分析當前新課改下初中語文的教學問題，并針對這些問題提出改進策略。

關鍵詞：初中教育語文新課改

引言：

隨著新課改理念在我國中學語文教育中的不斷推廣和發展，初中語文有了新的發展契機。新課改區別于傳統的教育理念，在新課改下的語文教學顯得更加有效。新課改下的語文教學，有著比以前更新穎的教學方法，增加了豐富的教學內容，有著更加人性化的教學評價，這些問題都直接沖擊著當前社會傳統的教育方式，給學生與教師帶來了耳目一新的感覺。但是新課改在中學語文教學中運用中還有一些問題，使得新課改無法體現它本身的價值，當前的語文教學還不能顯現出新課改的優點。因此，當務之急就是針對語文教學中的問題提出相應的解決辦法，這對于促進初中語文教學的深入是十分必要的。

一、在新課改后初中語文教育的問題

1、思想問題

我國的教育水平參差不齊，許多教育落后地區的語文教師受到傳統教育模式的影響，在我國教育迅速變換下，并不能及時接受新的教育思想，依然堅持使用落后的教育方式。在傳統的教育思想中，語文教師的教學活動只注重于教材上基礎詞匯等的學習，并沒有培養學生的自主學習能力。大多數教師是根據課本來制定教學方案的，而且在教學活動中不會讓學生去學習課文中所蘊含的精神文化，只是注重于課本上的表面知識。不僅如此，大部分語文教師的教學方法嚴重缺乏創新性，教學活動中沒有趣味性和靈活性。這些因素都影響語文教學活動的效率，阻礙著當前整體語文教學水平的發展。

2、學生的自主學習能力不夠強

新課改下，我國提出教育的主體應該是學生，應該給學生充裕的時間去學習和掌握課堂內容。但是對于大部分教師而言，他們都是把課堂完全交給學生，由學生自己控制課堂的進程與內容。過于“自由”的課堂模式非但不能讓學生得到充分的發展，反倒會使學生偏離原本的方向。擾亂課堂秩序，降低課堂效率。

3、合作學習華而不實

我國新課標大力提倡互助、合作、探究的學習方式，但是初中語文教師卻錯誤的認為所有的語文課堂都必須要有合作的學習方式。導致了每節課上老師都分成多個小組進行討論和交流，造成課堂一片鬧哄哄的，七嘴八舌的討論現象。忽略了語文課文中的內涵是需要學生獨自品味和思考才能理解透徹文章精華。而且老師在后期的指導中過于隨便和表面，無法真正為學生解答疑問，極大的阻礙了學生語文成績的提高。

二、新課改下初中語文教學問題得解決策略。

1、全面提升初中語文教師的綜合素質

在全新的時代背景下，語文教師的教育理念也應該與時俱進，同時不斷提高自身的專業修養。語文教師要敢于突破傳統，“取其精華，去其糟粕”將教育和時代完美的結合起來，相應的調整自身的教育方式和教育內容等，為學生提供最先進的語文課堂。使得語文課堂在豐富學生知識存儲的同時對他們的內在修養的提高有所幫助。

2、恰當地開展以學生為主的課堂

自主學習不是自由學習，針對課堂混亂的現象，教師應該做出相應的措施。在課堂上應該給學生自由交流的機會，但是教師要給學生相應的時間限制，并根據學生情況提出一些有助于學生理解課文的問題，引導學生在自由討論中向文章的中心思想靠近，極大的提高了學生的學習效率。

3、合理有效的開展合作課堂

合作教學的開展不能夠一味的運用，是要視具體情況而定的。在語文教學中，只有那些學生要運用共同思維和有爭議性的話題才需要開展學生之間的意見交流與溝通。而對于那些具有抒情性和感受性的課文學習應當由學生獨立完成，并不需要合作交流。同時，教師在后期進行點評的時候，應該對學生提出的難點進行著重的講解，使學生理解透徹，發揮合作教學的真正價值。

三、總結

近年來，我國教育水平顯著提高，社會對人才的需求量也在不斷增加，為此，新課改對語文教學，新標準無疑是大眾所歸。而教育改革的路程不可能一帆風順，新課改在初中語文教學中的應用也遇到了頗多的問題。所以說，新課改給我國語文教學帶來的既是機遇也是挑戰。從本文的論述中我們不難發現，想要將新課改的理念合理有效的運用到語文教學課堂中，語文教師肩負著重大的使命。只有語文教師摒棄傳統觀念，恰當的開設由學生為主體的學習課堂，把握合作課堂應用的標準，才能使新課改做到對教育的促進作用。

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