初中語文核心素養與課堂教學改革創新探究

黃永明

摘要：隨著素質教育的不斷深入，初中語文教學目標發生了翻天覆地改變，從傳統的理論學習逐漸轉變為以培養學生核心素養為目標，當下社會需要的是創新型素質人才，而不是只會學習的“學霸”，這就需要初中語文教師轉變傳統教學思想，采取積極措施進行教學改革，本文就初中語文核心素養與課堂教學改革創新探究展開相關研究與探討。

關鍵詞：初中語文;核心素養;課堂教學;改革創新;探究

在初中語文教學中培養學生的核心素養，目的是為了幫助學生實現全面發展，而不是一味地局限于理論知識與考試，學生只有具備了語文學科核心素養之后，才能提高語言能力、思維能力、審美能力以及文學素養，所以教師在語文教學中，利用豐富的教學模式激發學生語文學習興趣，使學生在輕松和諧的環境中主動學習，由此促進學生語文綜合素質的全面提高。

1.初中語文課堂教學存在問題

1.1傳統教育思想根深蒂固

語文在中考中的分數占比一直很高，教師和學生都比較重視語文學習，為了提高考試成績，教師在教學時一般處于主動地位，通過滿堂灌的模式將考試重難點傳授給學生，學生則是被動地記錄筆記，在學習時更是以考點為主，忽略了教材的全面學習，如此一來，學生的學習內容過度局限于教材，文學視野無法拓展，從而影響了學生的語文綜合素養。

1.2學生缺乏語文學習興趣

在傳統語文課堂上，學生只能被動地跟著教師節奏學習，沒有時間和空間進行自我思考，再加上教師教學手段落后，造成課堂學習氛圍壓抑，長此以往學生的學習興趣逐漸降低。再加上教師教學手段單一，學生對語文產生了厭倦心理，導致學習主觀能動性降低。

2.初中語文核心素養與課堂教學改革創新策略

2.1創新教學情境，提高學生思維能力

在初中語文課堂上， 教師可以創造教學情境，活躍課堂學習氛圍，使學生在輕松和諧的環境下探究語文知識，還可以讓學生在形象的情境中感受課文中心思想，有效激發學生學習興趣，而興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的事物大腦往往處于活躍狀態，這個時期是思維最活躍的時候，也是激活思維能力的最佳時機。例如學習《安塞腰鼓》時，教師可以帶腰鼓到課堂上讓學生們試著表演，通過近距離地接觸腰鼓，再通過播放陜西安塞腰鼓紀錄片，讓學生深刻體會“人借鼓勢，鼓借人威”，這時教師可以提問學生“安塞腰鼓與其他樂器的不同之處是什么”，由此讓學生進行小組討論，啟發學生思維能力，讓學生更加深入了解“人鼓合一”的境界。再例如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以提問學生“皇帝的新裝是什么”，讓學生帶著問題展開思考閱讀，從而有效提高思維能力。

2.2創新教學模式，提高學生文學素養

要想培養初中生語文核心素養，首先需要革新傳統教學理念，因為傳統語文課堂重理論輕實踐，學生雖然可以取得高分，但是文學素養和社會實踐能力卻比較差，再加上學生長期處于被動地位，無法拓展思維能力與探究能力，所以初中語文教師必須創新教學模式，豐富語文課堂，提高教學質量。當下語文教學主流模式有多媒體教學、小組合作教學、微課教學、生活化教學，教師可以多元化采用，例如在學習朱自清《背影》時，教師可以運用生活化教學模式，讓學生觀察父母的背影，并將印象最深刻的一次記錄下來，通過與作者描述的“背影”對比，加深學生對父愛的理解，有效提高教學成效;再例如學習《智取生辰綱》時，教師可以運用多媒體教學手段，播放電視劇水滸傳中智取生辰綱的片段，通過視覺上的沖擊加深學生對課文的理解，教師也可以引導學生閱讀名著《水滸傳》拓展文學視野，由此提高學生的文學素養。

2.3創新教學內容，提高學生審美能力

在傳統語文教學中，教師一直忽略了學生審美能力的培養，而審美是語文學科核心素養的組成部分，也是語文學科人文價值的體現，更是語文學科素質教育的目標。所以教師在語文課堂上，應該創新教學內容，拓展學生文學視野，提高學生審美能力。比如詩詞鑒賞是初中語文教學的重難點之一，在學習《黃河頌》時，很多學生并沒有見過黃河，所以很難與作者產生情感共鳴，更無法朗誦出黃河的氣勢，這個時候教師可以借助多媒體播放黃河視頻，讓學生直觀地了解黃河的壯闊波瀾，使學生產生“身臨其境”的感覺，然后再讓學生進行朗誦，也就是說先通過情感教育，再利用多媒體視頻激發出學生的情感，從而有效提高學生的審美能力。再例如學習《水調歌頭》、《渡荊門送別》等古詩詞時，教師可以先進行史料教學，讓學生對蘇軾、李白等詩人的生平進行詳細了解，這樣學生便能根據作者所處環境、作詩背景進行聯想分析，如此一來便能準備鑒賞古詩詞。

2.4創新教學活動，提高學生語言能力

語文是一門工具性學科，學習語文可以幫助學生了解語言的魅力與藝術，從而提高學生的語言運用與表達能力。比如教師可以利用早讀的時間，帶領學生朗讀課文，或是在課堂上小組分角色朗讀課文，引導學生掌握不同語境下的對話技巧，除此之外，教師還可以舉行演講比賽、辯論賽等活動，讓學生了解在不同比賽中語言的運用，比如演講比賽中要注意語言的傳染力，辯論賽則要把握好語言的精煉與穿透力，從而有效培養學生的語言能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》等文言文時，教師可以讓學生們小組預習，對文章進行鑒賞與翻譯，并通過情景劇的形式展示出文章情節，這種教學活動既能激發學生的學習熱情，又能鍛煉學生語言表達能力。

3.結束語

綜上所述，初中語文教師在教學過程中，應該立足課文教材，尊重學生課堂主體地位，創新教學情境、教學模式、教學內容、教學活動，提高學生思維能力、鑒賞能力、文學素養以及語言能力，確保語文學科核心素養的有效形成。

參考文獻：

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