初中歷史教學(xué)課堂降低低分率的有效方法淺析

周創(chuàng)兵

摘 要：降低初中歷史課堂低分率的最根本的方法就是提高課堂教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，初中歷史的教學(xué)需要在教學(xué)的過程中及時的調(diào)整教學(xué)思路，積極引進(jìn)新的、受歡迎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中也需要小學(xué)老師不斷的探索，因材施教，不斷的思考和總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣初中歷史的高效性才會有保障。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣;低分率

降低低分率其最終目的就是利用新的教學(xué)理念教學(xué)方法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生普遍掌握基本的科學(xué)知識。降低初中歷史課堂低分率的最根本的方法就是提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)的過程中要求老師及時調(diào)整教學(xué)思路，積極引進(jìn)新的、受歡迎的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高降低課堂低分率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂講解的方法建議

1、對歷史人物串聯(lián)講解

歷史是由眾多人物編織起來的一張網(wǎng)，人物與人物之間有著直接或間接的聯(lián)系，如講韓非時，提到其慘遭陷害的狀況，害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;殺死了趙高的是秦王子嬰;殺死子嬰的是霸王項羽;那么項羽最后的結(jié)局將走向何處……這樣一個套一個，引人入勝，令學(xué)生聽得專注。

2、比較分析法

歷史人物之間除了有聯(lián)系的，對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析也是比較科學(xué)的一種方法，但很多過于淺顯和雷同，學(xué)生聽起來無感乏味。但是對其做延伸拓展講述就會有良好效果。例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和不計較經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。這樣一比較能給學(xué)生帶來更生動的歷史畫面。

二、學(xué)生提高歷史門課分?jǐn)?shù)的長效方法

1、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，初中歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多、牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的資料;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

2、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

我們明白時間，地點，事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生的興趣較高，甚至提出了一些有深度的問題，例如：朝鮮、日本學(xué)習(xí)中國的制度是否存在局限性，日本是怎樣步入世界先進(jìn)國家行列的等等。由于課堂教學(xué)時間有限，教師極可能對上述問題簡單地做答。在今后的教學(xué)中，應(yīng)維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點，設(shè)計特色課堂，挖掘教材的深度以及從整體上把握教材。

三、課后作業(yè)的作用

課后作業(yè)是鞏固歷史知識的必不可少的一項，歷史是屬于文科類，需要記憶的知識點很多，需要不斷溫故知新才能逐步降低低分率。作業(yè)分難度布置，看學(xué)生歷來的平均分來按難、中、易三等完成，有效提高低分。嚴(yán)查抄作業(yè)的行為，鼓勵學(xué)生自主思考，每天上午上課前交作業(yè)。此外，采用特別輔導(dǎo)措施，抽出10人，學(xué)習(xí)成績中下水平，只是因為懶惰而不是無悟性的10位同學(xué)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，提高這一部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能降低整體的低分率。還可以讓成績高的學(xué)生帶動成績分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生完成作業(yè)。

四、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師。”如果教師透過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，就應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫忙才能把學(xué)生吸引住。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

2、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

一個好故事總能提起人們的興致，求知欲更強的初中生也會喜歡聽故事，講課生動，課堂氣氛活躍，比較容易能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，才能有長久的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師營造良好學(xué)習(xí)氛圍

“讀史能夠明志，學(xué)史能夠鑒身”，改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習(xí)方法，建立和構(gòu)成充實變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)歷程中，主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由本身歸納得出。注重造就學(xué)生的獨立性和自主性，滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，建立能引導(dǎo)學(xué)生自動參與的課堂環(huán)境和教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)運動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們自動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解教師影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，才能真正降低低分率。

五、總結(jié)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，老師要善于改革創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，切實提高初中歷史課堂教學(xué)效率，降低課堂低分率。

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（作者單位：廣西靈山縣豐塘中學(xué)）