淺談高中政治課堂教學效率的提高

王梅

摘 要：高中政治是一門理論性強、綜合程度高、與實際聯系緊密的學科，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。當前，高中政治課堂教學存在著教師講解不到位、知識點不夠清晰、課堂教學缺乏條理、備課不夠充分等問題。因此，政治教師要更新教育觀念，轉變教學方法，構建高效課堂，使學生加深對政治知識的理解，從而提高學生的思想政治素質。

關鍵詞：高中政治；政治教學；課堂效率

高中政治教學內容具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，因此，在高中政治教學中，教師應該以學生為課堂主體，通過引導和點撥引發(fā)學生的思考，解開學生的疑惑，以提高學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力。這就要求教師在課程設計、課堂引導及課后評價的過程中具有較高的專業(yè)素質，能夠正確地引導學生學習的方向，激發(fā)學生自主探究的興趣。基于此，本文就如何提高課堂教學的有效性進行探討。

一、將學生真正代入課堂

目前高中政治的困局就是學生學習政治的積極性較差，無法真正走入政治的課堂進行學習，甚至有些高中政治教師在教學過程中發(fā)現一些學生利用政治課堂學習其他科目的情況，盡管有可能那些學生的學習志愿是理科，但這依舊是政治教育莫大的悲哀。那么如何能夠讓學生將學習上的注意力放在政治課堂上呢？其實方法很簡單，只要教師充分利用好現有的教學條件便可以輕松做到。以教學《影響價格的因素》一課為例，這節(jié)課主要的教學內容是介紹與商品價值有關的知識基礎，在這節(jié)課的課堂教學中，教師可以先利用設問的形式吸引學生的學習興趣，比如這樣為學生提出問題：“我們都知道，價格是商品的一種屬性，但是一個商品的價格往往都不是固定不變的，那么你們在日常生活中能看到什么樣的價格波動的例子呢？”這樣既提出了問題，同時又緊緊圍繞日常生活，可以使學生產生強烈的興趣，學生自然就會順著教師的提問參與到課堂的思考中，進而舉例說明生活中價格波動的例子，因為圍繞生活就可以從潛意識中為學生強調這個概念的作用，并且設問可以引起學生的思考。圍繞生活進行設問的方式只是引起學生學習興趣的眾多方法中的一種，具體教學中，教師還可以采用很多類似的方法，達到引起學生興趣和學生注意力的目的。只要能夠讓學生將學習的注意力集中于課堂之上，那么整個課堂的實效性必然會得到極大的提高。

二、進行充分、有效的課堂互動

當然課堂不是教師一個人的地盤，正確健康的課堂環(huán)境應該是教師與學生互相溝通、交流，互相提出問題并給予解答的地方，這就是教育學中一直強調的課堂互動，很多教師在教學過程中忽視課堂互動的重要性，既不主動調動學生的課堂互動積極性，又不在乎學生的課堂互動，甚至將課堂當作自己一個人的舞臺，無意識地打擊、打壓學生的互動表現，這些都是高時效性課堂教學所要避免的。正確的教學方式應該是教師主動和學生溝通、交流，以打開課堂互動的突破口。以教學《民主選舉：投出理性一票》一課為例，教師可以先詢問一下班級內班級學生對于民主選舉的概念，有些學生因為年齡未到的緣故，對于民主投票還沒有什么實質性的理解，因此很少有學生能夠正確表達民主投票的具體流程和含義，接著教師可以讓幾個學生到講臺上來，由教師為其布置職務，讓他們每個人扮演一個我國民主選舉中所扮演的角色，在學生面前演示一遍民主選舉的流程。并且允許學生可以隨時對民主選舉的每一個過程提出問題，然后由教師配合著同學的演示來為其解答，這樣就形成了一個十分直觀、形象的課堂教學演示范例，并且學生也能夠和教師做到及時溝通、及時交流，讓教師幫助學生更好地理解教學內容，可以說是課堂互動的理想模型。學生和教師之間可以有效互動，課堂教學的實效性自然就會大大提高。

三、及時接受學生的課堂反饋以改進教學策略

學生的課堂反饋也是教師在進行課堂教學時的重要參考內容，有了課堂反饋教師就能夠了解學生的學習效果和聽課狀態(tài)，因此要想提高課堂教學的實效性，必須及時接受學生的課堂反饋以改進教學策略。教師可以在每節(jié)課的課后留幾分鐘時間讓學生做一下隨堂小測，并且每一個隨堂小測都可以附加一個學生的學習反饋調查表，這些調查表可以以統(tǒng)一的格式羅列一些教師認為比較容易指導其教學的反饋項目，讓學生在完成隨堂小測之后同時完成學習反饋調查表，同時這些調查表也不可太過冗長，盡量做到精簡、高效，這樣不會占用學生太多時間，同時也不會消磨學生的耐心使得學生不認真完成調查表。教師在課后可以結合學生的隨堂小測和學習反饋調查表充分了解到學生的學習、聽課狀態(tài)，可以說是最有效的課堂反饋途徑。

四、給學生充分的交流時間

對于政治課程教學而言，不光是知識的傳授，更是情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。政治課程內容豐富，比較抽象，學生需要反復思考，相互交流，促使思維碰撞，產生思想火花，才能更好地實現對政治理論知識的理解與認知。因此，在政治課程教學過程中，教師要給學生充分的交流時間。要更新教學觀念，尊重學生的主體地位，以生為本，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，在交流中思考，在思考中感悟，促使學習效率的提高。例如，在教學“生活與哲學”課程的時候，教師可以讓學生通過相互交流，充分理解“意識的能動作用”。

結束語

在社會不斷發(fā)展的同時，教育也跟著不斷改革、進步，但是多年以來教育研究的實質目標并沒有改變，那就是提高課堂效率。對于人類來說，知識是無窮無盡的，然而一個人的一生卻十分有限，那么在這有限的人生中，學會更多的知識就能夠更進一步提高人類文明進步的可能性，因此教育專家一直在探索提高課堂時效性的方法，以追求課堂效率的重大突破。作為一名高中政治教育工作者，更應該將課堂效率作為教學的命脈，想盡一切辦法，盡可能地提高課堂教學時效性，這才是為學生負責、為工作盡責的教學態(tài)度。

參考文獻

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[3]王淑平，田學智.芻議構建高中政治高效課堂的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：93.

（作者單位：安徽阜陽市城郊中學）