基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式研究

陳東方

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)是設(shè)立中學(xué)道德與法治課程的目的，此時的學(xué)生正處于形成道德品質(zhì)和法治意識的關(guān)鍵時期，教師要在此階段起到良性的引導(dǎo)作用，增強道德與法治教學(xué)的效果是必須要解決的問題。在該學(xué)科當(dāng)中，采用生活化的思維和教學(xué)方法，選取日常生活中熟悉的一些現(xiàn)象、常識等來進(jìn)行教學(xué)，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也增強了初中道德與法治課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；初中生；生活化思維

初中生正處在思想發(fā)育的階段，身心的發(fā)展還尚未完全成熟，在此特殊的時期極易因為選擇的差錯而對其一生產(chǎn)生影響，提高對初中生們的道德與法治教育，達(dá)到培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的就顯得極為重要。然而，從當(dāng)前初中的道德與法治課堂教學(xué)中所取得的實際成果來看，很容易發(fā)現(xiàn)此門課程對許多的初中學(xué)生吸引力明顯偏低，不愿意參與到教學(xué)中而且無法主動地和教師形成配合。對此，基于生活化思維去開展初中的道德與法治教學(xué)，用更貼近學(xué)生們的實際生活的模式來增強教學(xué)的效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、在初中的道德與法治課程里融入生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治的知識來源于生活，同樣也是為現(xiàn)實生活提供服務(wù)的，初中的道德與法治課程中所涉及的知識面比較廣，幾乎含括了大家生活中的方方面面，人的生理、心理、社會生活等等。其中有的內(nèi)容和日常生活比較貼近，有的內(nèi)容學(xué)生們很少接觸，因此，教師應(yīng)該盡量避免純理論化的教學(xué)，更加重視學(xué)生們在課堂上的狀態(tài)。采取更加生活化的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣的內(nèi)容來貼近學(xué)生，這樣學(xué)生們才更愿意與教師互動，課堂氛圍才能更好的調(diào)動起來，增強學(xué)生們的積極性，從而激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。比如七年級上冊有一課講述的是“探問生命”，旨在讓學(xué)生更加地理解生命的珍貴之處，認(rèn)識到人生是有限的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，都感覺沒有什么挑戰(zhàn)性，也提不起興趣。這時教師可以大膽地擴展課堂，從外星生命導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后把學(xué)生引導(dǎo)到課本當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，比如面對校園暴力，詢問學(xué)生的做法等，這樣課本的內(nèi)容會更容易被理解[1]。

2.提高學(xué)生的理解程度

初中的道德與法治的課程不光有道德理論的知識，還涵蓋了許多的法律知識，這些都是理論性比較強的內(nèi)容，法律知識更是如此，學(xué)生們很難在日常生活中接觸到這方面的知識，教師如果像傳統(tǒng)的重視理論的方式來授課，很容易學(xué)生們就會感到疲憊，引發(fā)授課效率低下的問題。但是采取生活化的教學(xué)方式能使一些問題得到改善，比如能夠使繁雜的知識點化簡，把不好理解的理論具體到事物上，學(xué)生們用這種方式既能更好的記住并理解知識，教師們也能更好的有效降低授課地難度。大多數(shù)課本都是以理性的形式表達(dá)知識，忽略了學(xué)生們也會有感性的一面，長此以往，學(xué)生們必然會對這種絕對理性的表達(dá)形式厭煩。生活化思維下的生活化教學(xué)模式是指老師將生活中感性的一面帶到教學(xué)中來，回歸教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生按照自己的方式在其中探索，具體是指通過學(xué)生們在生活化的實例中自主的進(jìn)行思考，自已設(shè)身處地的去感受，借鑒以往的常識，經(jīng)驗，達(dá)到真正理解知識的目的。

二、在初中道德與法治課堂中生活化教學(xué)的的具體實踐

1.結(jié)合當(dāng)下的社會熱點新聞

許許多多多的政治、法律等知識都體現(xiàn)在現(xiàn)實生活這個大寶藏中，道德與法治課的教學(xué)中應(yīng)多融合一些當(dāng)下的社會熱點新聞，使課堂更生動化，具體化，更能使初中學(xué)生們理解所講的道德與法治知識，將課本上的理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，真正的達(dá)到學(xué)以致用。比如，在講到“承擔(dān)責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以舉出能讓學(xué)生們感受到“所有人都得為自己的行為負(fù)責(zé)”的相關(guān)事例，用當(dāng)下真實發(fā)生的事例去告誡學(xué)生一些基礎(chǔ)的法律常識，一方面幫助學(xué)生建立對法律和道德的認(rèn)識，進(jìn)而約束自己的行為舉止，另一方面也能懂得使用正確的法律知識來確保自身的利益。講到“法制天地”的相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合生活中發(fā)生的一些具體事例，讓學(xué)生們懂得我們是生活在一個講法律的國家里，使學(xué)生們了解到遵紀(jì)守法的重要性，達(dá)到能真確的使用法律來保護(hù)自己。

2.課內(nèi)外緊密聯(lián)系生活

首先要在課堂上營造出生活化的授課氛圍，把一些源自日常生活中的道理結(jié)合具體的事例在課上講出來，激發(fā)學(xué)生們的興趣，增加學(xué)生們在課堂的參與性，達(dá)到更好的理解所學(xué)知識的目的。其次就是要多進(jìn)行課外實踐。要想全面提升初中道德與法治的教學(xué)效果，則應(yīng)重視課外實踐工作環(huán)節(jié)，而課外實踐作為課堂知識的延伸，能夠強化學(xué)生對課堂知識的理解，并且能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷與知識應(yīng)用能力，讓課堂所掌握的道德與法治理論知識得到印證[2]。作為一名初中教師，組織開展一些與課堂上的知識緊密聯(lián)系的課外活動，既能培養(yǎng)同學(xué)們對信息的采集能力，又能增強同學(xué)們的梳理信息的能力。一方面同學(xué)們就能更好的認(rèn)識和理解所學(xué)的知識，另一方面也增強了同學(xué)們對知識的運用能力，使其的知識儲備更加完善。此外，課后作業(yè)也算課外實踐的一種，道德與法治課的課后作業(yè)也不能單單只是書面上的形式，也需要考慮生活化思維。比如，在講到“孝道”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象，去幫父母做一件事等比較貼近生活的課后作業(yè)，既能讓學(xué)生們在完成的過程中開動腦筋，獲得成就感，也能使學(xué)生與家長間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)青少年生活中的健康成長。

結(jié)論

綜上所述，要想全面性的提高初中的道德與法治課程的教學(xué)效率，需要基于生活化思維下展開教學(xué)活動，找到傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式中的不足，把課本中理性的理論知識與日常生活中的發(fā)生的感性事例相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對所講知識的興趣，增強學(xué)生們的參與性，更好的理解所學(xué)的知識。具體來講，教師應(yīng)充分的做到課堂上所講的知識能結(jié)合生活中的事例，使抽象的知識變?yōu)榫唧w，教學(xué)內(nèi)容更加生動。課外也要結(jié)合知識開展組織相關(guān)的實踐，幫助學(xué)生們加深對知識的理解，讓學(xué)生們真正了解道德與法律的含義。

參考文獻(xiàn)

[1]夏宇薇.關(guān)于道德與法治課堂教學(xué)生活化的幾點設(shè)想[J].才智，2018（05）：61.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：134-135.

（作者單位：山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)初級中學(xué)）