小學美術教學中如何開展個性培養(yǎng)研究

唐彭

摘 要：小學美術課程教學是小學教育體系中比較冷門的課程，但是其培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要性無需質(zhì)疑，因此對于小學美術教學創(chuàng)新也是小學教育體系重點思考的內(nèi)容。本文主要分析如何在小學美術教學活動中培養(yǎng)小學生個性化發(fā)展，并以此提出相應教學策略，真正促進個性化發(fā)展策略植入小學美術教學課程之中。

關鍵詞：小學美術 個性培養(yǎng) 分析

在小學美術課程開展過程中，小學美術教師需要具備強硬的技術素養(yǎng)，以此來支撐小學生個性化培養(yǎng)。美術課程能夠有效陶冶學生的情操，并且充分培養(yǎng)小學生個性發(fā)展，并真正強化小學生創(chuàng)新思維與想象力，引導小學生更好的面對學習與生活，以此促進小學生身心健康發(fā)展。[1]

一、目前小學美術教學的現(xiàn)狀

1.小學美術課程不受重視

許多小學學校在開展教學計劃之時，往往只注重語文、英語和數(shù)學三大類課程，而對于美術、體育、音樂等相關偏門課程卻無法重視，因此時常使得小學美術課程開展無法得到各個 學科的支持，特別是在課程緊張之時，總是會被三大學科所替代，進而失去了小學美術課程存在的價值與意義，使得學生無法真正有機會去接觸美術課程。[2]

2.小學美術課程無法滿足學生需求

隨著新課改素質(zhì)教育理念正在不斷滲透，使得各個學科正努力通過創(chuàng)新以此達到新課改要求，而對于小學美術課程而言，卻有時候顯得力不從心，無法真正達到新課改要求。由于學校對于小學美術課程的不重視，使得小學美術課程在新課改進程中往往無法得到充足的技術支持與資金支持，從而在開展教學創(chuàng)新時則不能夠徹底得進行改革。這也造成了小學美術課程在教學過程中無法培養(yǎng)小學生個性化需求，使得小學生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)失去了支持，進而消耗了小學生學習熱情，從而失去了學習動力。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生的個性

1.營造愉悅教學氛圍，讓學生敢于表現(xiàn)個性

小學生在小學數(shù)學課程教學過程中如何表現(xiàn)個性，一般小學生可分為幾個方面：第一，對于小學美術教學內(nèi)容理解程度上的個性化發(fā)展;第二，對于美術作品形成不同見解;第三，能夠通過不同的見解形成個性化創(chuàng)作思路。因此，在小學美術個性培養(yǎng)策略實施中，小學美術教師應極力為小學生構建一個愉悅和諧的學習氛圍，從而輕松氛圍之中引導小學生勇敢發(fā)言，并表達出自己內(nèi)心真實的想法，以此彰顯小學生個性，打破美術課程教學沉悶，真正實現(xiàn)課程交互。[3]

2.美術課堂堅持延伸個性，全面發(fā)展

小學美術課程教學具有趣味性與創(chuàng)造性特點，能夠有效通過這樣特點來實施個性培養(yǎng)，真正凸顯教學價值。比如，在班級之中肯定有特別擅長繪畫的學生，但是如果讓學生長時間堅持繪畫，相信這是一件很難的事情。而在美術課程之中，如果為學生布置不同類型的繪畫任務，相信學生會極大增強探索欲，并且在課外活動中能夠?qū)⑦@種探索性與想象力發(fā)揮到最大化，進而提升對美術課外其他事物產(chǎn)生興趣，從而提升個性培養(yǎng)效果。

3.培養(yǎng)學生各自創(chuàng)造力與想象力

小學生由于年齡問題與性格問題，使得在解放天性方面更具有優(yōu)勢，在想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中更容易成功。雖然，小學生在美術創(chuàng)作過程中繪畫技術不夠成熟，也無法體現(xiàn)出多么高超的技巧，但是繪畫本身追求的便是想象力與創(chuàng)造力，也追求的是學生個性化在繪畫作品中的體現(xiàn)。所以，小學美術教師在進行美術個性培養(yǎng)過程中，應該不僅僅只是對繪畫技術與繪畫技巧方面的培養(yǎng)，更應該對小學生想象力與創(chuàng)造力的培育，從而追求個性化在小學生中的發(fā)展。因此，小學美術教師應該轉(zhuǎn)換角度，從學生視角去觀看學生繪畫作品，真正能夠做到換位思考，以此給予學生鼓勵與表揚，增強小學生學習自信心與自尊心。

比如，在小學美術課程開展有趣的造型教學活動中，教師可提前準備好相關素材以供學生使用和挑選，并對學生說道：這些材料在同學們眼前能夠變成什么呢？通過這種提問方式，能夠讓小學生第一時間陷入思考，并通過思考想象出自己所能變化出來的形象，進而引導自己進行操作實踐，真正發(fā)揮小學生想象力與創(chuàng)造力的作用。比如，有的學生能夠通過蛋殼將其繪畫出人臉，進而顯得生動有趣。這便是小學生個性化發(fā)展的重要方向，也是小學生在美術課程中彰顯想象力與創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。

總之，新課改素質(zhì)教育理念之下，要求小學生能夠在美術課程中彰顯自身個性，并通過想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)凸顯個性培養(yǎng)的價值，從而促進小學美術教學趨向科學性與發(fā)展性，營造一個愉悅和諧的學習氛圍，讓小學生能夠在自由之下選擇自己的學習思路，并不受到條條框框的影響。所以，現(xiàn)代化教育理念與新課改素質(zhì)教育理念雙重影響之下，小學美術課程應堅持以培養(yǎng)學生個性為創(chuàng)新基礎，進而在教學方法與教學思路上不斷靠近教學宗旨，真正做到以生為本，提出符合學生思路與需求的教學內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]陳杰.論學生在美術課堂上的審美情趣培養(yǎng)[J].時代教育，2012，（22）.

[2]王香芹.小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究美術學[D].浙江師范大學，2012.

[3]王穎.把學習美術的快樂還給孩子——小學低段的開放性美術教學的實踐與探索[J].新課程導學，2013，（21）.