淺論初中數學課后指導之策略

廖曉昌

摘要：數學課后指導是數學教育的重要環節，是對課堂內容的一種補充，可以充實并且晚上課堂內容，也是教師對于自身教學效果的一種檢查手段，所以說，重視課后指導，不管是對于學生還是對于教師自己嗎，都有著重要作用。

關鍵詞：初中數學教學課后指導課后練習

引言

課后指導能夠有針對性的對學生進行答疑解惑，從而查漏補缺，同時還可以拉近師生之間的關系，加強交流效果，增加學生的求知欲以及學習的積極性。

一：初中數學教學的現狀：

1.對數學產生恐懼：在我國，其實有很多學生對于數學學習的興趣比較低，因為數學經常要用到邏輯思維能力的考察以及推理能力的考察，所以一些思維不夠活躍或者是基礎知識不夠扎實的學生對于數學學習有一種恐懼心理，另外由于老師和家長所施加的壓力對學生造成了惡性循環，讓學生對數學產生排斥，造成了學習的困難。另外很多老師和家長以成績的好壞判定學生，從而導致學生會產生自暴自棄的想法，對數學的學習完全失去興趣，從而阻礙了數學課程的教學

2.師生關系不佳：由于數學這門課程的特殊性，學生需要大量的積累和練習才能夠獲得良好的成績，一些教師忽視了學生的基本情況，讓學生去做一些自己能力之外的題目，或者布置大量的課后作業，從而導致學生和教師的關系下降，部分教師會因為成績而對學生產生各種看法，導致學生被貼上標簽，久而久之必然會造成對數學學習的抗拒，不利于良好師生關系的形成。

3.課堂效果不佳：對于數學學習的檢驗幾乎都來自于考試分數，所以導致了家長和老師以考試分數為主，而忽視了學生自身的心理因素，從而導致學生壓力過大，產生自卑感和失落感，甚至失去動力，自暴自棄。長此以往會導致課堂氛圍不夠活躍，因此學生會對數學知識難以理解，遺忘快等各種不良現象。

二：如何做好初中數學的課后指導：

1.循序漸進，不怕麻煩：對于學生來講，數學學習是一項循序漸進的過程，對于教師來講，教學也不能一蹴而就，所以應當對學生循循善誘，針對學生的個人因素開展合理的指導方式，從而讓學生找到自己的優勢和不足。對于一些基礎欠缺，成績較差的學生，要不怕麻煩，做到一視同仁，平等對待每個學生，慢慢培養其數學知識和思維能力。對學生充滿愛心，殷切指導，這樣才會讓學生和教師之間保持良好的關系，達到課后指導的目的。

2.讓學生學會自我思考：在如今的課堂之中，學生習慣于從教師的角度來學習知識，所以教師不管在課堂還是課后指導中，都應當讓學生學會自我思考，敢于提出各種問題，從而了解不同的數學知識，當學生提出問題時應當耐心解答，直到學生懂了為止。避免學生在課堂上思路死板，一味的跟著老師，缺少自我思考的過程。

3.注意師生關系：一個好的老師應當和學生打成一片，成為他們集體的一份子，避免高高在上的態度，讓學生產生畏懼心理，從而導致課堂效果不佳，另外由于數學這門課本身就容易讓學生產生不良印象，作為一名教師要做的就是消除不良印象，讓學生對數學學習產生興趣。所以在課后指導中，需要尊重學生個體，不可言語打壓進行嘲諷，應當平等對待每個學生提出的問題，合理解答。保證學生的自尊心，讓學生對老師產生良好的印象，從而喜歡上這個老師的課程，逐步提高他們對于數學的學習熱情，提升成績，培養良好的師生關系。

三：課后練習必不可少：

1.避免枯燥和單調：對于學生來講，每個學生的數學能力都有差異，所以應當從學生的實際出發，避免給學生一些難以完成的任務，從而導致他們對于數學產生恐懼的心理，課后練習基本都是讓學生學習公式，解題方法，背各種知識，很容易讓學生產生厭煩情緒，所以在課后練習中最重要的是避免枯燥和單調，避免練習模式的僵化，防止枯燥乏味導致學生失去學習熱情，從而缺乏主動性。應當針對不同的學生使用不同的方法，讓每一個學生都能取得進步，避免被動接受。

2.采用多樣化的練習方式：為了避免學生對于數學課后練習產生抗拒心理，應當采用多樣化的練習方式，讓他們在趣味中學習數學。

1.可以結合學生自己的生活，讓他們在生活中應用數學，從而鞏固知識并且達到教學的目的，日后也會學習使用數學知識解決生活中的一部分問題。避免枯燥以及不必要的練習方式，注意典型、系統、全面地練習模式。2.注意練習方式的層次化，讓每個學生都能夠在數學練習中得到進步，防止相同的教學模式，導致成績較好的學生得不到提高，成績較差的學生難以理解課堂內容，應當讓他們共同發展，共同進步。3.可以讓學生培養創造性的思維模式，讓學生通過自己的想法解答題目，用不同的方式對數學做出探討，從而多元化的掌握數學知識，避免答案的死板和一視同仁，只要學生能夠正確的解答題目，就應當對其進行鼓勵。培養學生的發散性思維和新型的解題模式。

結語：

數學的學習是一項任重而道遠的任務，對于數學老師來講做好課后指導是十分重要的，對于學生來講也應當做好課后練習，從而更好的學習數學。對于數學課本身來講，應當讓學生愛上數學，激發對于數學的學習熱情。從而為日后的數學學習以及其他理工類課程的學習打下良好的基礎。

參考資料：

[1]楊蓓.初中數學課如何引導學生思考[J].貴州教育，2018（24）：43-44.

[2]俞瓊.初中數學課小結環節的教學策略研究[J].中國校外教育，2018（31）：59-60.

[3]陳娟娟.關于初中數學課后作業設計的思考[J].數學學習與研究，2018（01）：154-155.