在實(shí)踐活動(dòng)中探究職高語文教學(xué)的有效性

李瑞娟

摘要：沿襲傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式難以為繼，職高語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境呼喚職高語文教學(xué)對(duì)有效性做新的探索。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（修訂版）明示的“加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”的指示給這種探索指明了方向。實(shí)踐證明，實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開展能更好促使語文學(xué)習(xí)成為一種需要和興趣，從而使職高語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);職高語文教學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的普高語文教學(xué)模式顯現(xiàn)出滯后性的狀態(tài)，存在職高語文教學(xué)的困境，基于這一現(xiàn)狀，我們要關(guān)注和重視職高語文教學(xué)，積極探索職高語文教學(xué)的策略和方法，引入切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)形式，更好地增強(qiáng)職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生充分感受到職高語文的獨(dú)特魅力，在寬松、愉悅、和諧的語文學(xué)習(xí)氛囚之中，較好地體味到職局語文的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和特色。

1職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文課程是職業(yè)高中課程教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，然而，在當(dāng)前的職業(yè)高中語文教學(xué)之中存在重視度不足、隨意刪減語文課時(shí)的現(xiàn)象和問題，具體表現(xiàn)為以下方面：

1.1缺乏對(duì)職高語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重視

在職高語文教學(xué)之中，部分教師缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的意義認(rèn)知，沒有使學(xué)生體會(huì)到職高語文在生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義和作用，這就使學(xué)生參與職高語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，認(rèn)為職高語文課堂教學(xué)枯燥乏味，缺少對(duì)職高語文學(xué)習(xí)的興趣，加上職高學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)差異性較大，缺乏對(duì)職高語文實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)知，這就使職高語文實(shí)踐活動(dòng)課堂處于混亂無序的狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)有效的拓展和應(yīng)用，降低了職高語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果。

1.2缺乏合理有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

在職高語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之中，教師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就使職高語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)缺乏足夠的趣味性、實(shí)效性和科學(xué)性，在較大的程度上降低了職高實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)艱巨。

1.3缺乏深度的實(shí)踐活動(dòng)思維

在職高語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，教師還缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的思維引領(lǐng)和指導(dǎo)，沒有將語文實(shí)踐活動(dòng)的語文素養(yǎng)和價(jià)值理念貫穿于教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這就無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維觀念和價(jià)值理念，缺乏對(duì)職高語文知識(shí)的深刻體悟和理解，難以達(dá)到高效的職高語文學(xué)習(xí)效果。

2提升職高語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性探索

2.1結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

語文課本上的文章都是極其優(yōu)秀的大家之作，每一字、每一句都值得我們深思、學(xué)習(xí)。可是，許多學(xué)生反饋語文學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，對(duì)其興趣不高，究其原因主要是教師選擇的授課方法不夠科學(xué)、有效。而實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用則可以很好地解決上述問題。比如，在學(xué)習(xí)夏衍的《包身工》時(shí)，教師可以根據(jù)課文中的描述，

讓學(xué)生扮演文中的包身工，采購服裝、道具，分配角色，將文中細(xì)節(jié)一一表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還加深了其對(duì)文中內(nèi)容的理解程度。除此之外，課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)均可交待實(shí)踐作業(yè)，比如，讓學(xué)生在課后回家詢問爺爺、奶奶等長輩，包身工在過去到底是什么樣子的，并利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)包身工相關(guān)的資料進(jìn)行收集，下次上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)包身工一課的理解和認(rèn)知，深刻體會(huì)到包身工的生活有多么不容易，受人欺壓，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)包身工的同情心，進(jìn)而加深其對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.2結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

職高是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要場所，職高學(xué)生與普通高中學(xué)生的區(qū)別在于他們的實(shí)踐能力較強(qiáng)，這也是職高教學(xué)的特色所在。很多職高學(xué)生可能在三年的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，就步人企業(yè)或者社會(huì)進(jìn)行工作，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)，靈活地開展實(shí)踐活動(dòng)，提升語文教學(xué)的有效性。

例如，教師可以通過開展班級(jí)內(nèi)的小型招聘會(huì)方式，組織三個(gè)學(xué)生扮演招聘單位，而另外一些學(xué)生則扮演應(yīng)聘的學(xué)生，扮演招聘單位的學(xué)生可以對(duì)應(yīng)聘者提出任何問題和要求，比如“你覺得自己的優(yōu)勢在哪里？”“你為什么覺得自己能夠勝任這份工作？”“你能夠?yàn)槲覀児編硎裁磧r(jià)值？”等等，而應(yīng)聘的學(xué)生要自主進(jìn)行回答。

2.3營造良好的實(shí)踐環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生的思維能力

對(duì)于實(shí)踐環(huán)境而言，教師要認(rèn)真選擇和創(chuàng)造。盡量不要選擇課堂中，最好進(jìn)行真正的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到文中筆者所描述的感受。如：《荷塘月色》一文中，教師可以找到類似于文中場景的荷塘，組織學(xué)生親身感受荷塘中的月色美景，在荷塘月色下細(xì)細(xì)品味文中字句，深刻體會(huì)其中情感，這樣非常有助于加深學(xué)生的理解能力。當(dāng)然，要在保證安全的前提下進(jìn)行。

3結(jié)語

職高課程的教學(xué)活動(dòng)如果枯燥乏味，則吸引不到學(xué)生，教師需要站在提升教學(xué)質(zhì)量的高度，鼓勵(lì)學(xué)生改變?cè)械慕虒W(xué)模式，嘗試掌握更多的教學(xué)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生加人更多的課程學(xué)習(xí)中去，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，嘗試積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，以此更快的積累語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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