淺析大學英語教學中思辨能力培養模式構建問題

何承雯

摘要：隨著社會經濟的日益發展，整個社會的競爭也越來越激烈。所以，在高校中，對大學生的思辨能力進行培養，已經慢慢變成在大學英語的教學的過程當中必須具備的一項重點工作。但是就目前的現狀來說，在對大學生思辨能力進行培養的時候還使有所欠缺。所以這篇文章將會對大學英語教學中思辨能力培養模式的構建問題進行研究。

關鍵詞：大學英語;教學;思辨能力;培養模式;構建策略

如今，社會發展越來越迅速，這也使得用于在整個社會中的地位也越來越重要。處理對學生語言方面的能力進行培養，在教學的過程中，也要適當培養大學生的思辨能力。尤其是根據新課改的要求，對大雪中的英語教學也有了更多更新和更高的要求。再大學英語的教學古城中，使用的還是傳統的方法進行教學，英語教學的重點放在了培養學生在聽說讀寫方面的能力上，從而忽略了培養學生的思辨能力。思辨能力的培養對于一個人的發展來說是至關重要的，尤其是大學生，進行思維能力的培養有利于他們以后的工作和學習。

一、大學英語教學中思辨能力培養的情況

有很多大學的英語老師在整個的教學的過程當中，在傳統的應試教育的壓力之下，更加注重的是在英語方面的背誦與記憶以及大意的能力。這樣的方式雖然可以幫助學生解決很多跟英語有關的問題，使學生的英語成績得到提升，但是卻沒有能夠很好地去培養學生的思辨能力，一般情的況下都是硬性地安排學生去刷題、對課文進行朗讀背誦以及聽寫。一旦學生遇到需要表達自己觀點、分析中心思想和分析具體情況這些類型的題目的時候，很多的學生就會出現大腦一片空白，不知道應該說什么、怎么說的情況，并且寫出來的答案常常有表意不明、沒有邏輯性的情況出現，更嚴重的情況是面對老師的提問，學生無法進行回答，也就影響力課堂的氣氛。這就是學生思辨能力不足的表現。

有些老師在教學方法上也有不足的地方，使得很多學生在整個學習的過程當中，就只停留在表面的理解，并沒有透過現象去看本質，分析本質的問題。并且非常多的大學生也只愿意進行表面的理解，一旦需要分析的問題比較復雜，或者涉及到了本質的時候，根本就沒有繼續研究的想法或者思路。具體都發應在表述得不夠深刻，抓不住事物的重點部分，從而在思辨能力上也不能夠有所進步，在對和英語相關的問題的處理上存在著問題等。最重要的一個原因就是教師在教學的過程中忽略了對學生進行思辨能力的培養。

把教學的重點放在了應付考試，從而導致沒有想辦法去激發學生的學習興趣。在英語教學的過程中，很重要的一點就是要培養學生在英語方面的交際能力，所以要用很多的時間讓學生對英語國家的文化和背景有一個深刻的認識，能夠讓學生在學習英語的過程當中能夠理解和體會得更深刻，也能使學生的思維得到鍛煉，達到提高綜合素質的目的。而現在的英語教學把課堂教學放在第一位，沒有注重培養學生的思辨能力以及對學習興趣的激發。從大學生的角度出發，很多大學生會繼續英語的學習主要還是為畢業以后找工作或者考研和出國留學等做打算，單單從興趣的角度出發而去學習英語的人數是非常少的。所以，教師在 進行日常教學的時候，常常給學生傳達學習英語的重要性，而忽略了對學生學習英語的興趣的培養。學生也因此缺乏學習英語的熱情，就會呈現出對應于越來越不感興趣的狀態，這會對培養學生的思辨能力產生非常不好的影響。

二、大學生英語思辯能力培養模式的構建

第一，要提高教師和學生對能力培養的認識。從長遠的角度來說，培養大學生的思辨能力有利于提高大學生的核心競爭力。所以，學校一定要重視培養大學生的思辨能力，無論是學校的領導老師還是學生本人，都要對培養思辨能力這個問題重視起來。特別需要注意的是，不能只在理論上培養大學生的思辨能力一定要把培養大學生的思辨能力落到實處，從實踐中去培養。比如說，再有相關的學術研討或者培訓的情況下，可以帶領學生去參加，從而培養大學生的思辨意識，讓教師在培養思辨意識過程中充分起到帶頭的作用。除此以我，要讓較適合學生把培養思辨能力當做重點目標，才能夠提高學生的自覺性，讓學生能夠主動地、自覺地投入到提高思辨能力的活動當中去。并且以此作為輔助，使得自己的英語綜合素質得到提高。

第二，改變原有的教學模式，培養學生的思辨能力。在新課標的引領下，教師一定要在英語的教學過程當中，創新自己的教學方法，充實好自己的教學內容，有計劃有步驟地培養大學生的思辨能力。比如，可以參考蘇格拉底的教學法，通過問答的形勢，充分丹東學生的思維，發掘學生的智慧，創造一個良好的課堂氣氛，進一步的培養學生的思辨能力。此外，還有一種方式也可以很好地培養學生的思辨能力。就是把課堂教給學生，充分以學生為主體，讓學生自動自覺自主地去探究教材的內容，教師只是起著引導的作用。這不但可以培養學生的思辨能力，還能進一步提高學生的思辨能力。

第三，英語的課堂要合理地安排，能夠讓學生生主動參與到其中。詳細的說，就是老師可以適當地少說一點，讓學生可以多發表意見，從而創造了培養學生思辨能力的機會。并且在選修課的設置上做到有吸引力，樂意利用開展選修課的形勢來提高學生的思辨能力。除此之外，也可以吧英語思辨能力和別的學科結合起來，使得各個學科之間的聯系更加緊密，利用各個學科之間相互的聯系，來培養學生的思辨能力。

總的來說，一定要提高較適合學生對培養思辨能力的認識，了解培養思辨能力的重要性，通過改變教學模式，提高思辨能力和合理安排英語課堂，提高學生的主動性等方法來完成大學英語思辨能力培養模式的構建。

三、結語

綜上所述，伴隨著這個社會的飛速發展，課堂要英語的教學方式也應該隨之改變。為了讓學生能夠更好更快地適應這個社會的變化和發展，英語教師在進行授課的時候一定要在遵循新課改的基礎上，創新自己的教學方法。將強對學生思辨能力的培養。只有教師找到更靈活更適合的教學方法，才能夠在一定程度上是學生的思辨能力得到提高。

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