合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

金琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，積極轉變教學理念，創新教學模式已成為教師課堂教學過程中所面臨的重要問題。小組合作學習主要就是在教師的引導下，將學生劃分成不同學習小組，確保每個學生都能夠各司其職，通過彼此之間的交流和協作獲取知識，并得到能力與素養的提升。將小組合作學習應用在小學語文閱讀教學中，能夠充分體現學生的主體性，使其積極主動的參與到閱讀學習中，從而提升閱讀教學效率。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學應用

在小學語文課堂教學中，閱讀教學是一項非常重要的構成部分，有效開展小學語文閱讀教學，不僅能夠加強學生理解基礎知識的能力，同時對學生寫作能力的提升也具有極大的促進作用。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教師應該不斷轉變閱讀教學理念，并遵循以學生為主的原則，積極創新教學模式。其中，小組合作學習就符合新課改對小學語文閱讀教學提出的要求，改變了傳統閱讀教學模式下，使原本的教師講解、學生記憶轉變為現階段的引導學生合作、交流與探究。學生能夠在此過程中碰撞出思維的火花，進而得到創新能力和語言表達能力的極大提升，為學生將來更好的發展奠定扎實的基礎。

一、合作學習法在小學閱讀教學中的重要作用

（一）提高學生的理解能力

在傳統的語文教學模式中，教師在課堂中占據著權威主導地位，采用強制灌輸的方式，將自己總結的知識重點教授給學生，這種方式由于學生的學習能力和理解能力的限制，使學習效果不明顯，學習效率得不到提高。而在小學閱讀教學中運用合作學習的方法，讓學生在課堂中自主積極地說出自己的觀點，這樣的方式不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能使學生之間取長補短，共同進步。

（二）提高學生的合作意識和競爭意識

在社會競爭激烈的今天，合作意識顯得越發的重要。在課堂教學中也是一樣，運用合作學習法，使學生之間形成一種良性的競爭氛圍，培養學生對知識的理解能力和閱讀能力。在進行合作學習的過程中學生都希望在團體合作學習中勝出，這就形成學生競爭學習的動力，不僅激發了學習的興趣，更增強了學生的競爭意識。有競爭就有合作，在競爭中合作，培養合作精神，有利于學生學習能力的提高。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）利用合作學習激發學生的閱讀興趣

對于小學生而言，語文閱讀教育要重視培養學生的閱讀興趣，要能使學生感受到閱讀的樂趣。在小學語文閱讀教學中，教師要重視利用合作學習的方式激發學生的閱讀興趣。比如，一篇文章，里面有很多生字詞。學生不理解，這樣，學生就會有較大的閱讀障礙，學生閱讀的積極性就不高。這時，如果教師可以引導學生分工合作向解決這個問題，學生在有限的時間內，就可以解決掉閱讀的攔路虎，這時學生閱讀文本的自信就會增加，閱讀的興趣也能得到培養。

再如，閱讀過程可以實現合作。很多學生都有這樣的體會，他們對文本閱讀不感興趣，讀著讀著，就不想讀了，學生個人閱讀動力不足。這時，教師可以引導學生利用合作學習的方式進行文本閱讀，鼓勵學生進行必要的溝通與交流，使學生明白文本大概內容，激發學生的閱讀興趣。教師可以引導學生用自己喜歡的方式進行自由閱讀，學生可以選擇自己閱讀，也可以選擇同桌之間互相閱讀，互相評價，小組成員之間也可以分角色進行閱讀。通過多種方式可以增加學生閱讀的興趣，使學生對文本的大概內容進行有效的理解和把握。在合作實踐中，教師對學生進行正確的引導，學生的合作學習素養能夠得到有效的發展。

（二）利用合作學習深入研究文本重點內容

小學階段，有很多學生讀書的目的性不強，他們讀書的能力不足，難以對文本進行深入理解和認識。這就需要教師能夠做好引導工作，在小學語文教育中，教師要針對文本重點內容，設置問題，引導學生合作交流，討論，解決問題，以有效把握文本的重點內容，理解文本的精華之處。利用合作學習可以得到有效解決問題，促進學生思維和認識的發展。

在學生合作探究文章重點內容的時候，教師要鼓勵學生在小組內進行探究，鼓勵學生多發言，多總結，使學生在討論總結中，思想認識不斷豐富，思維得到發展。這樣，精彩課堂就可以在這個過程中生成。另外，通過合作學習，學生也能夠對文本重點內容進行思考，學生也會克服漫無目的地看書讀書習慣，在合作談論中。文章重點內容得以解決，學生的溝通、理解、合作能力也能得到有效的發展。因此，在研究文本重點內容的時候，教師要一改往日的講解重點的方式，要針對文本重點引導學生進行小組合作學習，以促進課堂教育效果的不斷提升。

（三）利用合作學習引導學生對文本內容進行總結

在文本內容總結中，也可以利用合作學習的方式，比賽哪組學生對文本內容總結的最到位，最完整，以這種方式促進學生積極閱讀，積極思考，積極歸納文本各部分的內容。其實，小學生在語文閱讀學習中，即使他們能夠大聲地把內容讀出來，但他們沒有養成思考的習慣，讀完之后，往往學生不明白自己在讀什么。而利用合作學習的方式可以解決這種問題。教師根據文本內容提出一些關鍵性的問題，引導學生邊讀邊思考，在最后，進行文本內容總結。那組學生總結的完整，內容準確，教師就要對該小組成員進行集體表揚，對發言學生進行表揚，通過這種方式激發學生合作的積極性。這樣，學生就可以學會讀思結合，學生可以在閱讀中解決一個個問題，學生的綜合理解總結文本內容的閱讀能力可以得到有效地發展。

結語

綜上所述，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用提高了小學語文閱讀教學的教學水平，培養了學生的綜合學習能力，提高了學生的自主學習能力，應該得到大力推廣。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用擺脫了傳統的小學語文閱讀教學模式中被動教學的弊端，開拓了小學語文閱讀教學發展新方向。

參考文獻

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