分析小學數學教學中如何實施小組合作學習

摘要：小學教師實施小組合作學習的目的是讓小學生學會合作學習，提升學習效率，降低學習困難度。學生們通過合作學習共同進步，取長補短，交流解題思路。教師在安排小組合作學習中，要根據小學生的興趣愛好、知識基礎、心理素質、學習能力、等對學生進行分組，讓小組學生在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。因為在小學階段合作和協調精神是學生進行良好的人際交往必備品質，也是教師塑造良好教學水平和學生學習效率的好方法[1] 。

關鍵詞：小學數學;小組合作;數學教學

小學數學課程的基本出發點是促進小學學生可持續的、全面的、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循小學生學習數學的心理活動。所以很多小學教師開始采用小組合作學習的方法讓小學生學會交流合作取得學習成果。這樣有助于培養小學生的合作精神、集體觀念和團隊意識。對教師來說也能彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，實現每個學生都得到發展的目標。對小學生來說能夠培養學生的社會合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學生的學習效率，提高他們的數學成績。親身體驗將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生在理解數學概念的同時，讓他們體會到數學學習的趣味和作用。下文就小學數學教學中如何實施小組合作學習進行分析并提出相應對策。

1.小組合作在學習小學數學中的價值

1.1營造良好的學習氛圍

學習是通過教授或體驗而獲得知識、態度或價值的過程，任何事情從不會到會都是一個學習的過程。學習應該是一種享受。學習的方法有很多，而學習態度卻僅僅只有一種，那就是時時刻刻都要認認真真。所以教師在教學過程中要營造一個良好的學習環境，能夠使學生的個性得到自由，充分全面的完善和發展。小組合作學習能迅速營造一個良好的學習氛圍，一個個小組開始認真學習了，整個班集體也就整體提升了良好的學習態度了[2] 。

1.2帶動學生端正學習態度

學習態度是指小學生對學習及其學習情境所表現出來的一種積極的態度。不同的學習態度制約著學習的動力不同，學習的效果不同。因此，可以說學習態度決定了小學生的學習效率，學習成績。良好的學習態度是學習成功的重要因素之一。教師在小學階段就開始培養認真負責的學習態度和習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑。小組合作能讓組內學習積極的成員帶動學習不積極的成員，起到帶動學習的作用，小學生做事喜歡學樣，所以小組合作的目的是讓學習積極的帶動不積極的。

1.3良性競爭提高學習效率

小學教師展開小組學習可以讓學生之間有一個良性競爭。教師可以在公布測試成績時表揚優秀的學生，然后鼓勵小組之間比賽，看看哪組學習成績和日常表現最好，就給這個組每人都獎勵小紅花，能讓孩子們感受成功的喜悅，享受同學們的贊美，培養自己的信心。但是小學教師也要注意要引導孩子之間形成積極健康的朋友關系，朋友之間應相互謙讓，合作融洽，互相幫助，學習上應該有良性競爭。小組間樹立學習典型，充分展示他們的閃光點，在全班形成勤奮學習，積極上進的良好競爭氛圍。

2.在小學數學教學中實施小組合作學習的策略

2.1設計問題情景，小組合作完成

小學教師可以在教學內容和學生的求知心理之間創設一種吸引手段，讓小學生被吸引從而想要深入了解下一步的學習內容，使教學步驟的層層推進建立在學生想學與愿學的基礎上。所以，教師設置一些帶有疑問的，需要學生之間互相合作完成的有趣的教學情景設置來激發學生的求知欲，使得學生對即將展開的教學內容充滿了興趣和學習的渴望。例如在教學西師版小學一年級數學“1到5的認識及書寫”，教師的教學要求是讓學生會讀、會認、會寫1到5以內的數并能用來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感并能進行交流。老師出示計數器：老師撥數，學生觀察

（1）先撥2顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

（2）如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠，可以用數字幾表示？指名說，并請一名同學上臺寫數字3。

（3）如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠，可以用數字幾表示？指名說，并請一名同學上臺寫數字4。

然后組織學生合作，學習5的組成（給學生分發小棒）。老師幫學生分成小組，一組3人，給10根小棒，其中兩人一人5根，剩下的學生不拿。讓有小棒的兩名學生為沒有拿到的學生湊夠5根小棒。這樣可以幫助小學生學習數5，還能培養學生之間的友誼，讓學生學會團結，才能解決問題。

2.2在教學中培養小組合作意識

教師在組成學習小組后，要注意培養小組合作意識，在課堂中小組回答時，將某一位同學愿意說一說改成哪個小組愿意來說一說。讓小學生有小組意識。在小組合作學習時，教師應該注意每個合作小組，進行現場的觀察和指導，傾聽他們的討論，在小組成員間出現矛盾時隨時解決合作過程中出現的問題。并且了解哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組效率高，在總結交流時給予鼓勵和表揚，贊揚集體的智慧和力量。例如：某某小組也得出了正確的答案，雖然他們不是全班最快的，但是他們分工明確、配合默契，大家團結協作，共同解決問題。像他們這種團結合作的精神更值得我們學習。”這樣使每位同學都感受到學習的樂趣與成功的喜悅。

2.3進行小組合作評比

小學生合作學習小組的建立能幫助每個學生更好地進行學習，因此小組的劃分應以學生的學習表現作為依據。教師應該這樣劃分小組，每個小組成員都能優勢互補，為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎。每一個小組安排了一個比較認真負責、平時較優秀的學生擔任組長，起好領頭和組織小組合作學習的作用。組長掌握小組學習的進程，在老師提問時安排發言順序，檢查小組成員的任務完成情況，讓每個學生都有機會進行發言，讓每個人都能參與并發表意見，從而鍛煉學生的語言組織能力，最后小組之間的表現進行評比，優秀完成學習任務的小組獲得小紅花獎勵。以西師版小學數學一年級“11減幾”一課時，先談話引入：小朋友們，老師為你們準備了很多獎品，有互幫互助組、大膽表現組、積極交流組的獎牌，和智慧星、表達星、聽講星等星，你們想得到這些獎品嗎？但是這些獎品在一個名叫“11減幾”的屋子里，要打開這個小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是11減幾”的計算方法，所以你們每個小組開始比賽，看看哪個小組解答出老師的問題最多就給那個小組發獎牌和星星。然后老師拿出一捆11根的小棒分給每個組，老師寫出題目：11-7=？ 9-3=？

10-2=？ 11-3=？ 6-4=？ 5-1=？ 11-4=？...請每個組的成員搶答題，老師根據搶答題數記錄最后評比出最優秀的小組和個人，激發小學生的學習興趣。

3.結語

小組合作學習是新課改倡導的一種有效而且非常可行的教學方式，小組合作學習能培養小學生學生之間的情感交流，在小學生互相帶動共同提高之下發揮學生學習的最高效率[3] 。

參考文獻：

[1] 楊小弟.淺析小學數學教學中如何實施小組合作學習[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，16（7）：233-234.

[2] 時霞.淺析小學數學教學中如何實施小組合作學習[J].讀書文摘，2018，7（24）：55-56.

[3] 展富河.小學數學教學中如何實施小組合作學習[J].學周刊，2017，3（8）：112-112.

作者簡介：

羅曄川（1963年2月—），男，漢族，四川省合江縣人，四川省廣播教育學校中師，合江縣鳳鳴鎮茅山小學一級教師，研究方向：小學數學教育

（作者單位：合江縣鳳鳴鎮茅山小學）