小學數學教學中如何培養學生自主學習能力

游薰芳

摘 要：隨著新課改和素質教育的深入推進和實施，傳統以知識灌輸為主的教學模式和教學理念已很難適應時代的發展和人才培育的需求。新形勢下的教學活動應圍繞培養學生的各種能力展開。就小學數學這門基礎性的學科來說，如何培養學生的理性思維能力，提高學生學習的自主性是其教學重點所在，因而學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。作為小學數學教師，應積極探究并靈活采用多樣化的教學方式和手段，以此來點燃學生的學習熱情，激發學生的自主學習潛能，使數學教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學 自主學習 培養策略

時代的進步和發展給人才提出了全新的要求，傳統的學富五車、滿腹經綸的人才已很難滿足新時代的要求。在推崇終身學習的今天，高效的自主學習能力顯然是優秀人才必備的基本能力和重要品質。就小學數學這門學科來說，其本身具有一定的抽象性和較強的邏輯性，對于理性思維發展尚不完善，理解力和認知力處于較低水平的小學生來說，學起來具有一定的難度。因此培養學生的數學學習興趣，使其愛上數學，從而積極、主動地學習數學是教師關注的話題。[1]

一、開展情境教學，激發學生的自主學習興趣

興趣是促使學生主動學習的內在驅動力，在小學數學教學中亦是如此。小學階段的教育應以學生的興趣為先導，巧妙設計教學活動。在以往的教學活動中，教師往往按照“滿堂灌”式的教學方式，單一、刻板地向學生傳授知識，學生的興致是被壓制的，思維是被禁錮的，因而是低效乃至無效的教學。鑒于此，教師應積極轉變觀念，勇于打破傳統框架的束縛，通過創設有趣教學情境的方式來開展教學活動，以此來吸引學生對課堂的注意力，為課堂教學的順利開展打好基礎。以“長方形和正方形的面積”這部分內容為例，在課堂開始環節，教師可給學生講了一個富含趣味性的小故事，故事的大致內容是：阿凡提在街市上賣地毯時碰到了地主巴依路過詢問地毯價格，想到他平時對工人的苛責，阿凡提決定愚弄他一番。拿出兩塊分別是長方形和正方形的地毯，問巴依：“假設你能猜出這兩塊地毯哪塊面積大的話，我將兩塊全送給你;猜錯的話，你要出雙倍的價錢買地毯。”巴依不假思索地說，“肯定是長方形的大。”阿凡提則搖了搖頭，說他的回答是錯誤的。故事講到此，筆者利用多媒體向學生出示了相應的圖形，向學生問道：“為什么阿凡提說巴依的回答是錯誤的？如何計算這兩種圖形的面積？你能從課本中找到答案嗎？”順勢將學生的目光引入課本中，讓其自主學習本課內容。如此，教師便為學生營造了有趣的故事情境，激發了學生的自主學習興趣，為高效化課堂的構建打好了基礎。

二、引入生活經驗，促進學生對課堂主動參與

數學與實際生活有著緊密聯系性，體現在數學源于生活，又高于生活，與生活的方方面面有著密切的聯系。基于這一點，教師可以從學生的生活實際出發，開展生活化的教學活動，將縝密、嚴謹的數學教學變得充滿生活氣息，將抽象、枯燥的數學知識變得通俗易懂，使學生能夠在聯系自身生活經驗的基礎上更好地認識所學知識，從而主動投身于課堂教學中，推動教學活動的順利、有序開展。以“小數的初步認識”這部分內容為例，為了使學生更好地認識小數，教師可以引入學生的生活經驗開展生活化的教學活動。如利用超市中的物品價格以小數為呈現方式的特點作為切入點，在課堂上設置一種購物式的場景：將學生的學習用具收集起來作為商品，用價簽以小數的形式為商品標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在熟知的生活場景中，學生對小數的意義和用法有了深刻的了解和認識。如此，便拉近了學科知識與實際生活間的距離，激活了學生的生活經驗，促進了學生對課堂的積極性和主動性，對學生自主學習能力的培養起到了重要的促進作用。

三、小組合作教學，促進學生之間的交流互動

自主學習、合作探究不僅是新課改倡導的新型學習方式，也是培養學生自主學習能力的主要途徑和方式。受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性，這種差異性在課堂教學活動中的直接體現便是學生對知識的吸收、理解狀況不同。而開展小組合作學習活動能夠彌補這種差異性，增強學生之間的互動、交流，使學生認識到不同的思維方式和學習方法，從而取長補短，相互促進，更好地推動教學活動的開展。以“平移、旋轉和軸對稱”這部分內容為例，在課堂上，教師可以依據學生的能力、特點將學生分為若干小組，開展小組合作教學。教師可為學生提供熟知的游樂場活動項目，讓學生以小組為單位分析游樂場的旋轉木馬、蹺蹺板、滑梯、摩天輪等是以什么方式運動的，這些運動有什么共同點等等。將所學內容滲透其中，從而引發學生的探究精神，提高學生學習的自主性。如此，通過開展小組合作學習，加強了學生之間的交流、互動，培養了學生分析、解決問題的能力，提高了數學教學的實效性。[2]

結語

總之，培養學生的自主學習能力對學生來說具有重要的作用。它能使學生養成良好的學習習慣，端正自身的學習態度，從而以積極的狀態投入學習中，實現有效的學習。作為小學數學教師，我們應積極轉變觀念，尊重學生的課堂主體地位，科學、有效地引導學生進行自主學習的訓練，以此來培養學生的自主學習能力，提高學生學習的有效性。

參考文獻

[1]吳傳興，小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究.2019（4）：205-206.

[2]劉改香，小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊.2019（13）：63.