高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養

王學茹

摘 要：高中語文閱讀教學在新課程改革的影響下，對于語文閱讀教學有了新的定義，其不僅僅是對語文基礎知識和技能的傳授，更是對學生核心素養的培養，從而使得學生得到全方位的發展。在高中語文教學中，閱讀學習是至關重要的，而閱讀也成了核心素養培養融入教學的方式。在高中語文閱讀教學過程中，教師需要以創新的閱讀方式來開發學生的思維潛質，讓學生樹立獨立自主學習意識，在自主獨立學習下不斷養成良好的閱讀習慣。本文將針對此，對高中語文閱讀教學過程中學生核心素養的教育現狀問題展開分析并且提出相應的問題應對策略。

關鍵詞：高中 語文閱讀 教學素養 培養

伴隨國家經濟和技術的進步，知識產出率得到提高，這就使得學生的發展需求相應的受到了一定的影響，在網絡快速發展的今天，不論學生對課本上的知識有多么深入的理解，也和知識產出率遙遙相距。這就要求我們要有終身學習的意識，能在未來的發展道路上永遠不會停止我們前進的步伐，能在知識的不斷更新中不斷地攝取新的知識，只有不斷地攝入新的知識，不斷地創新自己的思考方式，才能緊跟社會發展的步伐。在高中語文閱讀教學過程中，學生的核心素養的形成需要得到重視，老師需要對此完善自身的教學方式，以提升學生的自主學習能力和創新思維能力為主，讓學生無論是在素養還是在學習上都能得到全方位發展，從而為學生未來的發展奠定基石。[1]

一、在高中語文閱讀教學過程中現狀問題分析

1.有待創新的教學模式

我國已經進行了多年的素質教育，并取得了一定的成果。由于高中語文教育受到應試教育的影響，因此教育模式主要基于應試教育。學生測驗分數是評估學生的唯一標準，而學生測驗分數的提高是教育活動的起點。這樣一來，許多高中語文教師為學生提供閱讀內容的詳細分析，對知識點進行總結，從而幫助學生記憶知識點，以致學生考試成績有所提高。但是，在這種教學模式中，學生高度依賴老師，在老師的指導下被動地接受知識，很少主動尋求知識，創新思維能力也不能得以養成。此外還使學生逐漸對漢語閱讀和學習失去興趣，更嚴重的就是對學生學習上產生一定的影響，讓學生對學習產生排斥反應。除了影響學習效率外，學生的終身學習也會產生負面影響。[2]

2.高中語文核心素養培養過程有待完善

盡管教育部門已經確立了培養學生核心素養的具體要求和目標，但學生的核心素養的發展仍處于早期階段。造成這種現象的主要原因是缺乏相應的核心素養機制加以保障，這在發展學生的核心素養過程中會引起各種問題。首先缺乏對學生核心素養培養相關的教學環境，其次，中國目前尚沒有科學的評估指標來培養高中學生語文閱讀理解核心素養，因此在實際教育過程中要客觀，全面地調查學生的核心素養，及時發現學生問題并進一步優化閱讀指導。

3.在高中語文核心素養培養過程中教師正確認知有待提高

在倡導核心素養培養的多年發展中，中國教育界積極推廣它，并將其納入教師地再培訓體系。但是，從學生核心素養的現狀來看，許多高中語文教師并未充分準確地認識到學生核心素養的培養。同樣，這些老師希望在高中語文閱讀過程中有意識地發展學生的核心素養，但無法開始;錯誤地理解了給學生增加自由學習時間的含義，使得一些高中語文老師在教學過程中運用放任式教學，讓學生自己對知識進行探索，對于學生的自學能力的提高反而適得其反，還對學生核心素養的培養起不到任何的促進作用，不但如此，還使學生失去了基礎知識的學習，影響了學生的閱讀和學習能力。此外，一些教師在培養學生的核心素養的過程中，過于注重提高學生的知識技能，而忽略了社會和情感因素情緒，導致學生情感態度和價值觀得不到改善，這對于培養學生的核心素養也非常不利。[3]

二、核心素養在高中語文閱讀教學中培養的方式

1.教師要發揮主導力

語文教學一直秉承促進學生德智體美勞的全面發展理念，也發展成為學生核心素養培養的有效學科。這需要具有一定紀律和控制課堂教學能力的高中語文教師，可以在課堂教學中發揮領導作用，并有效地提高學生的核心素養。可以看出，高中語文閱讀中學生核心素養的發展不僅是對學生學習能力的考驗，而且是對教師整體素質和文化成就的考驗。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，指導學生積極探索閱讀材料，有必要提高學生的核心素養技能，如創新能力的培養。[4]

2.教師教學方法的靈活多邊性

在高中語文閱讀教學過程中，讓學生養成良好的核心素養不是一件容易的事情，但是也有必要遵循相應的教育規則，并注意具體的教育策略。這就需要高中語文老師將各種有效的教學方式應用到語文閱讀教學過程中去，來讓學生對閱讀產生好感，并不斷地想去探索閱讀知識，從而開拓學生的閱讀領域。[5]

3.開展豐富多彩的教學實踐活動

高中語文教師以學生的身心發展作為閱讀教學的起點，開展各種教學實踐活動來減輕學生的學習壓力，調動學生對知識學習的興趣，去對文章內容進行神秘的探索，以增強學生的欣賞文學作品的能力和提高學生的核心素養。此外，在教學的課堂上學生可以提出自己認為值得一讀的文學作品，并在課堂上給學生足夠的時間去探討，以促進學生的創新思維的發展。

結語

通過以上分析，培養學生的核心素養不是簡單的過程，它需要的是師生之間的長期的堅持不懈。與此同時教師需要在閱讀指導過程中加強對學生核心素養培養的關注，從學生的實際需要出發，發揮老師自身的引導力，將各種教學方法適當的引入到閱讀教學中去，組織學生開展各種形式的實踐教育活動，激發學生學習上的積極性，提高學生的核心素養，促進學生的健康發展。

參考文獻

[1]周永庚.高中語文閱讀教學如何培養學生的核心素養[J].高考

[2]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識

[3]李晶.信息時代下的語文閱讀教學模式的應用——閱讀教學中學生語文核心素養的培養[J].新課程

[4]冉小瓊.閱讀教學中學生語文核心素養培養策略研究[J].語文教學通訊·D刊：學術刊

[5]唐勝天.高中語文閱讀教學中發展學生核心素養的途徑和方法[J].新課程.