小學語文的古詩教學策略研究

周建云

摘 要：在小學語文教學中，古詩教學活動能夠培養學生的語感，接受中國傳統文化的教育和熏陶，小學語文教師要注重提高學生的古詩文學習的興趣，降低學習的枯燥感，融入更多有趣的元素，讓小學生可以在快樂的體驗中學習古詩文。逐漸的培養小學生對古詩文的熱愛之情，讓他們從古詩文的學習中，能夠得到更多精神的食糧，促進他們的健康成長。

關鍵詞：小學語文 古詩詞學習 語文教學

古詩文的學習是傳承中國傳統文化培養小學生綜合語言能力的重要內容，小學語文教師要在傳統古詩文的教學基礎上進行改革創新，增強古詩文學習的趣味性，讓小學生們能夠越來越喜歡古詩文，能夠在古詩文的學習中感受到快樂和滿足。小學語文教師要特別注重分析以往古詩文教學中存在的問題，從解決問題入手，創新教育教學的基本方法，讓古詩文的教學活動更能夠體現出高效教學的特點，融入更多的趣味性，讓學生積極參與進來。隨著教育新課標改革的不斷優化和深入，以學生主動性和實踐性為主的教學目標成了素質教育中的重點。如何提高學生在古詩詞學習過程中的理解、閱讀以及朗誦的能力，成了小學語文教學中的重點。因此，小學語文古詩詞教學如何有效開展了，筆者主要從以下幾個方面做了嘗試。[1]

一、有效布置古詩文的學習要求，提高古詩文學習的直觀性

在古詩文的教學活動中，直觀的方式更能夠深入學生，內心見學生注意力的同時增強了他們對古詩文內容的理解，古詩文用語非常的精簡，而且古詩文當中具體的詞語與現代漢語有相同之處，也會有不同之處，因此，如果能夠在古詩文的學習中以更加直觀的方式，呈現古詩文的內容，學生理解起來會更加容易。所以，為了提高古詩文教學的有效性，筆者也做了大量的直觀教學的努力，既包括言語直觀也包括實物直觀和模像直觀，通過這些直觀方式的配合和靈活的選用，讓小學生們能夠在更加形象生動活潑的情境當中，理解古詩文的內容，并且在頭腦中形成豐富的聯想，提高了他們的古詩文學習的深刻認識和靈活的掌握能力。教師要特別注意言語直觀和形象直觀之間的密切配合，讓學生逐漸對古詩文的字詞表達做到準確的理解，做到有效地匹配，從而提高他們對古詩文的整體理解能力。[2]

二、善于創設情境，促進學生的有效學習

情境教學強調學生在學習活動中的主動建構性，學生是學習的主體，是學習過程中的主要發起者和建構者，因此，學習古詩文的過程中，不僅要學會背誦，而且要明白其中的含義，聯合以往的知識和經驗進行主動的建構是非常必要的途徑。學習古詩詞作品，學生只有深刻理解了，才能感受到古詩詞本身所散發出來的意境，才能由這文字本身讓學生進入一種在頭腦中所創作出來的想象空間，學生才能會有一些更加真切的體會。而古詩詞作品打動人心之處也恰恰在于此，給了人無限的遐想的空間。所以小學語文教師要在創設語文學習情境方面給學生提供更多的支持，尤其要善于運用多媒體教學，搭建出更加直觀的語文學習情境氛圍。多媒體教學在構建情境的時候，可以靈活的運用圖片，視頻，音樂等多媒體素材，補充相關的古詩歷史背景的信息，讓學生頭腦中的畫面感更強，從而配合著言語直觀，讓學生更能夠理解古詩文的意境，讓他們在背誦和朗讀的時候，心馳神往，可以充分地沉浸在古詩文的意蘊之中。所以情境教學這種建構主義學習理論所特別推崇的學習方式，對于小學生們掌握古詩文來說，也是非常難得的一種好方式。小學語文教師要善于靈活的運用情境教學的方法，善于搭建出能夠讓小學生身臨其境的教學情境，給小學生的古詩文學習提供更多有效地支持和資源的豐富。不斷提升，小學生語文學習的興趣，古詩文學習的積極性。

三、小學語文教師要善于靈活運用多種教學方式，促進小學生積極的學習古詩文

教學方式要靈活多變，不能總是一個模式一個套路，學生可能會感到厭倦，所以，要從小學生的身心發展特點，認知特點等規律出發，給小學生提供更能夠促進他們積極學習古詩文的環境。小學生處于身心快速發展且求知欲旺盛的時期，在進行語文古詩詞教學的過程中，可以有效應用多媒體教學設備，幫助學生在學習的過程中更加直觀的理解作者想到表達的內容，激發學生想象力的同時，提高了學生對古詩詞的學習興趣。靈活多變的教學氛圍和方式可以讓小學生們從不同的角度感受到古詩文學習的特點，并且豐富他們的思維認知，讓小學生能夠從不同的側面，對古詩文本身有更加深刻的全面的認識和。教師尤其要特別注重將言語的符號教學和直觀的體驗式教學結合起來，不能認為古詩文與當今的社會背景相距較遠，就忽視了學生對于學習過程中個人意義的構建，實際上，教師要抓住古詩文中的核心本質，引導學生將古詩文的到學習與個人的現實生活密切聯系起來，讓他們從中明白更多的道理用古詩文學習到的思想價值觀來指導自己的現實生活，幫助自己分析現實生活當中的困惑。因此，小學語文教師要注重用多樣化的方式，例如傳統的講授法，小組合作學習法，角色扮演法，情境教學法，自主學習法，等都可以靈活巧妙地組合在一起，更大限度地激發學生的學習自主性。因此，教學改革工作要與時俱進，要更能考慮到小學生的學習特點和學習的需求，讓小學語文的學習，更能夠提升學生學習活動中的熱情，提高他們的古詩文學習的興趣。[3]

總之，面向小學生開展古詩文的教學活動，要更多地以直觀有趣互動的方式來進行，增強課堂教學的趣味性，學生能夠積極地參與，在共同合作與交流中，體會到古詩文學習的樂趣。課堂是一個“學習共同體”，也是我們和學生交流y與互動的必要場所，所以，通過古詩的教學，我更加注意在以后的教學中這種體驗。我們讓可愛的學生在古詩里“動”起來，在課堂中“活”起來，讓愉悅和充實充滿生活氣息，能夠讓他們全身心地沉浸在課堂中能夠從古詩文的學習中，體會到精神上的滿足，能力上的提升。

參考文獻

[1]崔瑞竹.如何挖掘小學語文中的美學教育素材[J].課程教育研究，2019（42）：229.

[2]楊志宏.創設教學情境優化古詩教學[J].課程教育研究，2019（40）：161-162.

[3]李志玲.小學語文古詩詞鑒賞教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：121-122.