新課改下初中物理教學的德育滲透

覃源

【摘要】：在新課程改革的要求下，不僅要提升學生的學習情況，還要培養學生德才兼備、全面發展。作為一名物理教師，特別是農村初中物理教師，在教學的過程中，要轉變傳統的教學思維，將德育與智育同步進行，挖掘物理教材中所涉及到的德育知識，利用實踐教學，提升學生的學習能力與學習興趣。本文根據現在農村中學學生及教學中存在的一些問題和現狀做出分析，從而對如何在初中物理教學中滲透德育教育提出一些相關的策略。

【關鍵詞】：初中物理 農村中學 德育教育 滲透

物理是一門理性學科，它是以培養學生的動手實驗能力及邏輯思維能力為主要目的。在新課程的要求下，物理老師要學會挖掘物理教學中滲透的德育教育，幫助學生提高德育思想。但是由于農村中學的基礎設施差，師資力量弱，學生對學習物理缺乏興趣，導致在進行物理教學中存在很多問題，據此農村初中物理教師根據自身的特征創新新的教學方法。

一、初中留守學生在學習中存在的問題

1.1學習成績不理想

很多的留守學生由于平時父母不在身邊，不能引導其樹立明確的學習目標，在物理課堂上不專心聽見，課堂外不按時完成作業，缺乏良好的自主學習能力，在學習中養成一些不好的學習習慣，導致物理成績差。

1.2學習行為習慣差

留守學生大多都是爺爺奶奶在家照顧其生活及學習，由于祖輩對他們的溺愛，缺乏管理與教育，出現很多的不良行為。例如上學時早退、遲到、曠課、逃課、打架等不良習慣，甚至有些學生迷戀網吧、沉迷于游戲無心學習。這些不良學習行為嚴重影響了學生的學習成績【1】。

1.3存在叛逆心理

留守初中生正處于青春期階段，加上與父母長期分開，使他們的性格多變，形成自卑、孤僻、內向等心理特征，在學習的過程中存在叛逆心理，習慣與老師對著干，這些逆反心理的出現，加大了物理老師在教學過程中的難度。

1.4不善與人交流

物理學科是一門理論與實踐相結合學習的學科，在實際教學中，很多都是需要同學之間相互合作而完成的。但由于很多留守學生自卑、內向、缺乏安全感等特征，在實踐活動中他們不善于與人交流，給實踐課帶來一定的影響。不僅自身的學習下降，還降低了物理教學的速度與質量。

二、農村初中物理學科教學現狀

2.1師資力量嚴重影響物理教學質量

很多教師都不愿意留在農村教學，都向往留在大都市，這樣一來農村中學的師資力量嚴重削弱，物理教學水平要比城市低。很多學校甚至沒有專門的物理老師，很多都是由數學老師或者化學老師代課，教師的精力有限，而且由于是代課老師，對物理教學自然就不是很重視，只是對于知識表面的講解，學習內容枯燥乏味，學生也提不起學習的興趣。還有很多農村中學教師都是剛接觸教育事業的畢業生，他們課堂教學經驗不足，在備課時需要花費大量的時間與經歷且備課質量不佳，經常是復制老教師的備課資料，沒有創新意識，加上剛踏入教師行業，對學生管理方面經驗不足，也會影響初中物理學科的教學質量。

2.2 學生對物理學科學習興趣不濃

從小學教育開始，學生接觸最多的就是語文、數學、英語，對于物理這門學科是進入初中生活才有的，剛接觸的時候很多地方都不懂，加上教師課堂教學時經常是理論知識講解比較多，學生實踐操作時間少，導致學生對物理學習提不起興趣，甚至覺著只要把語文、數學、英語這類主課學好就可以了，物理學習成績的好壞與將來升學沒有太大的關系，這種消極的態度影響著學生學習物理的積極性，導致初中物理教學的質量下降。

三、如何在物理學科中滲透德育教育

3.1在物理課本教學中滲透德育

物理課本上很多知識內容都可以對學生進行德育教育。例如在學習《電磁感應現象》時，重點講述安培在進行實驗研究時專注的精神，加深學生對電流單位--安培的記憶；在學習“電磁感應現象”時，介紹法拉第在經過是十多年的實驗研究，才發現磁場產生電流的規律與條件，從而確立電磁感應定律；在學習《歐姆定律》時，介紹歐姆對科學的那份執著，在艱苦的條件下，做了很多物理實驗才找到電流、電壓與電阻之間的定量關系等等物理基礎知識。通過這些知識的講解，讓學認識到任何一件事情都不是輕易可以完成的，它需要我們注入更多的精力與耐心，在不斷的探索中得出結果，不管條件多么艱苦，都要堅守自己的原則，才能離成功更近一步。

3.2在物理實驗中滲透德育教育

物理學科的學習很多都需要進行物理實驗，在這個過程中讓學生感覺到自己存在的價值與作用，從而激發學生對物理學習的積極性。很多物理實驗是一個人完成不了的，這就需要學生之間的相互合作而得出更精準的結果，讓學生認識到團隊合作才能共贏，感受合作成功后帶來的喜悅。因此，在物理實驗教學的過程中，教師要培養學生的團隊合作意識，才能提高教學的效率。

3.3在物理原理、概念和定律教學中滲透德育

在物理教學的過程中，教師不僅要把物理原理、概念、定律教授于學生，還要教會學生學習運用正確的思維方法，讓其在物理學習中運用及領悟辯證唯物主義觀點【2】。例如在學習“核能”的時候，在告訴學生核能的利用與開發能夠有效的緩解能源危機，但是對環境也帶來一定的污染。教育學生任何事物都有對立性與兩面性，我們要利用有益的一面為人類做出貢獻，同時要減少有害一面給人類帶來的危害。

結束語：

綜上所述，由于農村中學中很多都是留守學生，他們的學習能力及狀態存在一些問題，加上農村物理教師的師資薄弱，物理實驗設備的缺失及落后，在對于農村初中物理教學的時候，要根據學校及學生的條件，制定合理的教學模式。在教學中捕捉教學中一些德育因素，將其跟物理知識相融合，在提高學生學習積極性的同時提升學生的德育素質，幫助留守初中生樹立正確的人生觀及價值觀。

【參考文獻】：

【1】丁萬青. 農村初中物理實驗教學現狀與思考[J]. 學周刊， 2017（5）：177-178.

【2】吳宇. 新課改下初中物理教學中的德育滲透[J]. 考試周刊， 2008（52）：201-202.