微課在高中歷史課堂中的有效應(yīng)用

俞銀玨

摘 ?要：隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展變化的不斷推進(jìn)，以短小精悍作為如今信息傳播的“微時代”正在慢慢普及。高中階段的學(xué)生由于受到知識儲備的一些原因的限制，雖然有一定的理解能力，但是歷史知識系統(tǒng)龐雜難免會有些困難，因此掌握概念會比較吃力，很多歷史事件概念抽象難以理解，即便是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以說對歷史課堂教學(xué)非常有幫助，那么究竟怎樣才能在課堂中有效應(yīng)用呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;充分利用碎片時間;豐富歷史課外知識

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識，而且也可以讓學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。微課的形式多樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點自己選擇微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級學(xué)生每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從而靈活制作微課，這樣可以使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解相應(yīng)的知識難點，方便教師教學(xué)。通過學(xué)生對于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進(jìn)與優(yōu)化，使得學(xué)生與教師之間也加強(qiáng)了交流。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，由于在歷史這門學(xué)科中，其中涉及很多枯燥的知識且難以深刻理解，高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學(xué)生，而學(xué)生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的歷史知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教授“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以在備課時很好地應(yīng)用微課，可以整理一些鴉片戰(zhàn)爭時期的相關(guān)影視視頻。授課前，先給學(xué)生播放視頻，激起學(xué)生的課堂聽課興趣，教師可以問一些學(xué)生是否了解鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的大致情況有一個了解，便于教師明白課堂中授課的側(cè)重點。事實上通過視頻可以跟好地帶動課堂聽課氛圍，學(xué)生在這樣一個氛圍中聽課，可以加深對知識的印象，達(dá)到較高的課堂教學(xué)效果。

二、充分利用碎片時間

由于每節(jié)課的課堂時間有限，教師無法在短時間內(nèi)顧及到班里的每位學(xué)生，再加上每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也都不同，對知識的理解能力也不同，對于教師來說使所有的學(xué)生都明白會有很大的壓力。而如果將微課用于課堂中就能很好地解決這些問題，從而減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，充分利用課堂時間。教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生布置給他們不同的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在家里也可以輕松學(xué)習(xí)，這樣教師就不必在課堂中大費(fèi)心血。

例如，在教授“明清君主專制的加強(qiáng)”這一課時，為了提高課堂教學(xué)時間的利用效率，教師可以利用微課輔助教學(xué)。在授課的同時，邊給學(xué)生播放多媒體，可以將具體的課本知識化靜為動，輔助理解。因為君主專制是一個特有名詞，因此從教師的角度來說，其實很難描述清楚，因此這就必需要借助微課形式。這樣可以讓學(xué)生在具體的課堂氛圍中有所思考，加深學(xué)生對知識的記憶程度。除此之外，教師還可以在課余時間或者課堂上剩余的簡短時間酌情給學(xué)生播放一些微課視頻，從而使這些碎片化時間可以更好的得到利用。

三、豐富歷史課外知識

歷史知識事實上是一個龐大的時間軸，所有的事件都是息息相關(guān)的，而由于課本的知識概念有限，所以課本呈現(xiàn)的知識局部知識。但是，無論是在考試中還是在日常的教學(xué)活動中都需要給學(xué)生拓展大量的知識，因為只有讓學(xué)生了解有關(guān)知識的相關(guān)內(nèi)容越多，學(xué)生對知識的理解會更透徹。微課可以幫助教師完成這樣一個難題，再者，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

例如，在教授“古代希臘民主政治”這一課時，教師要做的并不僅僅是教授課本知識，由于學(xué)生對古希臘的相關(guān)內(nèi)容了解的較少，因此可能會對希臘民主政治理解的不是很清楚，這樣也不利于課堂效率的提高。教師可以利用微課，在給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料的同時，可以制作一個以時間軸為根據(jù)的圖片，將民主政治的發(fā)展歷程整理在上面。同時，多收集整理課外延伸的古希臘知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識外延，讓學(xué)生明白當(dāng)今西方的法律和政治體系受到了古希臘政治的何種影響，古希臘民主政治又經(jīng)歷了怎樣的輝煌與沒落。

總而言之，隨著教學(xué)改革的變化與發(fā)展，微課的應(yīng)用在教學(xué)活動中也越來越廣泛。教師可以將微課很好地應(yīng)用于概念教學(xué)以及在學(xué)生的學(xué)期復(fù)習(xí)當(dāng)，即使基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生也可以跟得上思路，在微課的輔助學(xué)習(xí)下不斷取得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師也可以取得很好的教學(xué)效果。盡管現(xiàn)如今，微課并沒有被大量使用，但是隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，微課的優(yōu)點更快凸顯出來。

參考文獻(xiàn)

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