創(chuàng)新發(fā)展背景下大學語文課堂教學反思與探索

姜燕 向春琳

摘 要：大學語文課肩負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等重要任務。當前，隨著新課程改革的不斷深入，大學語文教學的種種問題與困境逐漸浮現(xiàn)出來，在一定程度上阻礙了學生學習主動性、審美鑒賞能力以及語文綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，大學語文教師必須要深挖當前大學語文教學中所面臨的問題困境，厘清大學語文的課程定位，轉變與創(chuàng)新教學方法，與時俱進，不斷探索創(chuàng)辦適合當代大學生的特色大學語文教學。

關鍵詞：大學語文；困境；課程定位；教學改革

大學語文承擔著弘揚傳統(tǒng)文化的重要任務，也是對大學生進行人文素質教育的一個重要學科。大學語文課程的設置，是有效提升大學生語言表達能力、審美鑒賞能力、寫作能力、創(chuàng)新思維能力以及對傳統(tǒng)文化傳承與綜合文化素養(yǎng)提升的重要途徑，也是實現(xiàn)我國高素質人才培養(yǎng)的核心課程。不斷優(yōu)化大學語文課程設置，與時俱進，不斷創(chuàng)新大學語文教學內容，是當下大學語文教育教學改革的必然趨勢。

1、大學語文教學面臨的困境

1.1大學語文教學內容主觀性較強

大學語文教學質量與教學內容的選取存在著直接的關聯(lián)性。當前，我國并沒有根據(jù)大學語文課程編制一套具有權威性并全國通用的大學語文教材，各高校大學語文教材都是依據(jù)高校自身專業(yè)生源結構以及對人才培養(yǎng)的模式等自身情況選擇自編教材，促使大學語文教材版本諸多且良莠不齊。此外，各大高校大學語文教師多數(shù)并非專科教師，多為中文系教師擔任，在對大學語文教學內容的選取上，教師多會結合自身專業(yè)背景以及學校要求進行授課，是注重寫作口語訓練還是重視文學作品賞析等選擇性問題嚴重，極可能造成大學語文教學變成文學課、文化課乃至政治課的教學，嚴重偏離了大學語文教學的綜合教學發(fā)展的目標。

1.2大學語文教學“重文化”“輕知識”現(xiàn)象突出

隨著我國對人文素質教育重視程度的不斷加大，高校個大課程都注重對人文素質教育的全面滲透。大學語文作為人文素質教育傳導的主要學科之一，受到的重視程度與專注度頗高。但是，當先大學語文教學中，出現(xiàn)過重于對文化傳承的引導，大學教師將教學重點多數(shù)放在了引導學生廣泛閱讀古今中外的名篇佳作上，完全將大學語文課堂變成文學經典品讀課。忽視了對語文基本知識與基本技能的教學。學生基礎知識的扎實掌握以及邏輯思維能力、閱讀分析能力等語文綜合能力的提升還是離不開聽、說、讀、寫這些基本的語文基礎訓練來進行提升的。對文學經典的內涵體會以及傳統(tǒng)文化知識的傳承也是需要深厚的語文基礎知識做鋪墊的。

1.3大學語文教學與網(wǎng)絡教學不能實現(xiàn)有機契合

隨著我國科學技術與互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，當前大學生已經身處大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息科技時代，手機、筆記本電腦、平板學習機等移動設備已經成為學生獲得外界有效信息必不可少的工具。此外，在大學語文教學中，教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)設了如翻轉課堂、慕課、微課等教學新模式，對促進學生學習興趣的提高具有很大的推動作用。但是，傳統(tǒng)的課堂提問、討論、交流等教學方式，也是互聯(lián)網(wǎng)教學手段不可替代的教學方法，其可以有助于學生對語文知識學習的深層次的吸收與消化，二而利用互聯(lián)網(wǎng)只是方面的學生對知識的查閱、理解與提高學習興趣。然而，在當前的大學語文教學中，多數(shù)教師出現(xiàn)要么過于依賴互聯(lián)網(wǎng)課堂教學，要么仍然以講授為主，偶爾點綴式地嵌入一點網(wǎng)絡教學，不能實現(xiàn)二者的有機契合，成為當下值得認真思考與探索的重要課題。

2、大學語文的教學改革路徑

2.1轉變大學語文教學思想

伴隨著素質教育的不斷深入，大學語文課程教育的重要地位越來越突出。因此，高校管理層以及大學語文教師必須要充分認識到大學語文課程教育對大學生綜合素質與綜合能力提升的重要性，從思想層面加強語文教師對今后大學語文教育的轉變。高校還應該對大學語文教學課程體系進行不斷的優(yōu)化，對大學語文課程內容要嚴格依照大學語文課程高標準進行設置，在教師層面上，也要不斷加強對教師語文專業(yè)知識與自我文化修養(yǎng)的不斷提升，打造專業(yè)化、學者化的教師隊伍，從而為提升大學語文的教學質量和教學效果奠定基礎。

2.2對信息化技術進行靈活運用

充分利用信息化技術，采用多媒體手段進行教學在課程教學中已經成為普遍現(xiàn)象，但是，真正實現(xiàn)教學效果的有效提升的案例卻不多見。由此表明，在運用對媒體信息技術的過程中，傳統(tǒng)的“教師講授，學生接受”的思路在教師思想中根深蒂固，教師并沒有把握好傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有效結合的方式與方法，為此，改變教師作為教學領導者的傳統(tǒng)觀念刻不容緩。教師應該將在課堂中的引領者身份轉變?yōu)橐龑д呱矸荩绕湓诶眯旅襟w參與教學的過程中，教師要正確的引領學生利用這些多媒體去展現(xiàn)自己的學習能力并分享學習經驗。例如，教師可以利用微信、qq等社交平臺建立學生學習交流群，學生在群里可以自由發(fā)言，進行學術的交流與探討，或展現(xiàn)自己研究的成果，分享自己的學習經驗。同時，教師還可以利用信息交流群進行作業(yè)布置、論題發(fā)布探討等，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。

2.3靈活運用多種考核方式

在對學生進行學習效果的考核過程中，應該解放思想，靈活創(chuàng)設多種考核方式與方法，將以往比較側重筆試考試考核的單一方式進行轉變，將考核變成是對學生的閱讀、理解、分析、論證、口才等語文綜合能力的檢測。并將學生學習過程、課堂表現(xiàn)、對知識身弱內涵的掌握情況、學生各項能力的培養(yǎng)與掌握情況都列入考核項目中，改變學生不背不記就無法拿分的壓力，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)以及各種能力的提升。多樣化的考核方式也在形之中解放了學生學習壓力，可以更好的促進學生的健康發(fā)展。

3、結語

總之，我國社會發(fā)展快速，面對快速轉變的時代發(fā)展，高校大學語文教學必須要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，深化教學改革既順應了新世紀高等教育發(fā)展的潮流，不斷提升教育質量和效益。來適應新時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才。

參考文獻

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（作者單位：重慶幼兒師范高等專科學校）