如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

徐小淇

摘 ?要：邏輯思維能力能有效促進學生的數學能力提升，使學生準確分析數學問題，解題時有清晰的思路。本文首先提出了邏輯思維能力對學習數學的重要性，進而從三個方面闡述了在數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略，以促進小學生的數學能力發展。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;教學策略

引言：

隨著教育改革的深入，小學數學教育愈加重視培養學生的綜合素質。數學教學并非要求學生掌握固定的解題思維和固定的基礎知識，而是要強化學生的邏輯思維能力，使學生具備解決數學問題的實際能力，能將知識靈活運用到生活中。培養學生的邏輯思維能力對實現素質教育尤為重要，學生能在實踐中強化數學能力，學會合理歸納、總結以及運用，應重視對學生邏輯思維能力的培養。

1.邏輯思維能力對數學學習的重要性

數學教學中的邏輯思維能力就是要求學生有清晰的解題思路，要求學生必須能理解教師在教學中講解的每一個步驟，理解運算中的各種關系，能推導出具體的公式，在解題時有較好的條理性。邏輯思維能力不僅在解決數學問題時有重要作用，對于強化學生的語言能力也有重要幫助，擁有較好的邏輯思維能力可幫助學生建立自信，對數學學習更有信心。在教學小學數學高年級段知識時，良好的邏輯性能幫助學生更輕松地學習新知識，對復雜問題的解析也更準確，有助于激發學生對數學的學習興趣。因此，邏輯思維能力對數學學習十分重要，能幫助學生更輕松地學習新知識、更準確地解題，應在教學中重視啟發學生，強化學生的邏輯思維能力[1]。

2.培養學生邏輯思維能力的教學策略

2.1以提問啟發學生數學邏輯思維

教師應用提問的方式啟發學生，促使學生動腦思考，避免用慣性思維解決問題。數學教學中，教師可以用提問的方式引入新知識，讓學生跟著教師的思路層層遞進地學習。比如教學人教版一年級上冊知識《認識鐘表》時，教師就要通過提問引導學生的思路，不斷啟發學生的邏輯思維。教師要提問“誰認識圖片中的物品？”學生們能輕松回答“是鐘表”。教師要繼續提問“鐘表里有什么呢？”，學生們會跟著教師的提問去思考，能發現鐘表里有指針和數字。教師要給學生講解指針和數字的作用及名稱，引導學生正確認識鐘表。若教師直白地進行講學，學生的注意力可能并不在教師身上，也很難總結出教學內容中的重點知識，學習過程缺乏邏輯性。用提問的方式啟發學生能調動學生的主動性，讓學生在思考一個個問題的過程中學到知識，遠比死記硬背知識的效果更好。很多學生在解決數學問題時思考不積極，習慣用固有思維去解決問題，不擅于分析問題的要點和條件之間的關系，通過提問方式啟發學生能鍛煉學生的數學思維，使學生善于動腦，能做到活學活用[2]。

2.2以適宜情境培養學生邏輯思維能力

在教學中創設適宜的情境能加強學生的學習印象，充分調動學生的積極性，有助于培養學生的邏輯思維。教師應結合學生的實際生活經驗和數學教學內容創設情境，使學生能更直觀地體會到數學知識中的概念，訓練學生的思維能力。比如教學一年級下冊知識《位置》時，教師就可以用班級中的學生舉例，讓學生深切體會到前、后、上、下位置的關系。教師以一組學生為例，讓學生們說一說“小明的前面是誰、小明的后面是誰？”再讓學生自己說一說自己的左邊位置和右邊位置的同學名字，使學生對方位名詞有更準確的理解。教師還可以用幾排幾列的方式點名，比如提到第一排左數第一個同學和第二列后數第一個同學，讓學生們說一說這些同學的名字，考驗學生們的理解是否準確。靈活創設與數學知識相關的情境，學生會對數學知識中的基礎知識有更準確的把握，能強化學生的邏輯思維。教師也要考慮到學生的興趣特征，盡量選擇與學生興趣相關的話題，比如以去電影院看電影為例，教師在黑板上畫出若干個座位，讓學生指出幾排幾號的具體位置，將數學知識與實際生活融合，鍛煉學生的邏輯思維能力[3]。

2.3以小組合作促進學生邏輯思維能力發展

培養學生的邏輯思維能力應給予學生鍛煉機會，教師可安排學生進行小組合作，讓學生在小組中各抒己見，積極主動思考，既能促進學生之間的彼此學習，也能激發學生的學習興趣。比如教學三年級下冊知識《位置與方向》時，教師可以給學生劃分小組，要求小組討論門、窗、黑板、操場分別在什么方向。學生們會在小組討論中積極思考，也會相互講解，學習氛圍十分融洽。教師可以對學生的小組合作進行適當的啟發，促進學生邏輯思維的形成。比如啟發學生思考一下，太陽升起的方向是什么？哪個物品和太陽升起的方向相同？加強學生對方位中“東”的印象。為了改善一些學生邏輯性差的問題，教師可以在小組討論結束后單獨提問，要求學生用語言表述的方式回答以上問題，強化學生的邏輯思維。教師可以給學生設定具有邏輯性的回答規范，比如按照東、南、西、北的順序，降低學生的回答難度，幫助學生建立清晰的邏輯。只有多動腦思考、多交流探討才能逐漸強化學生的邏輯思維，在解決問題時才能更有條理、更縝密，教師應多給學生鍛煉機會，利用小組合作和發言的方式鍛煉學生邏輯思維[4]。

3.結束語

綜上所述，教師要培養學生的邏輯思維能力就必須在教學中多啟發學生，使學生主動參與到教學中，通過融入情境和小組合作激發學生學習興趣，強化學生的邏輯思維能力。教師要引導學生面對問題時積極思考，避免思維固化，陷入解題誤區，只有保持清醒的頭腦和良好的邏輯思維才能促進數學水平提高。

參考文獻

[1] ?吳世員.在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].中國農村教育，2018，272（10）：56-57.

[2] ?王萬慶.小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].教育科學（引文版），2017（30）：00210-00210.

[3] ?曾翠彬.如何在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].考試周刊，2017（63）：108-108.

[4] ?崔慶龍.小學數學教具的利用技巧[J].東西南北：教育，2018（1）：105-105.