新課程背景下初中數(shù)學教師的角色轉(zhuǎn)變

秦紅

摘 要：新課程背景下數(shù)學教師不僅要完成基本的授課任務，還需要做學生學習的引導者和促進者，從多個角度培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學科素養(yǎng)，做好學生成長道路上的服務者、引導者、開發(fā)者和促進者。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教師；角色轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學教學中，很多教師習慣于對學生的學習起主導作用，因而對學生的學習方法和學習進度干預過多，這不僅剝奪了學生在學習中的主體性地位，更限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學教師要從教學引導的角度出發(fā)，不斷鼓勵和激發(fā)學生的探究精神，將數(shù)學知識與學生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，以提升學生初中數(shù)學學習的綜合性質(zhì)量。因此，數(shù)學教學的第一步就是教師必須注重自身角色轉(zhuǎn)變，積極朝著教學服務者、教學引導者、課程開發(fā)者和學習促進者等方面轉(zhuǎn)變。

一、聚焦學生發(fā)展甘做教學服務者

隨著課程改革的深入推進，初中數(shù)學教學改革越來越往縱深方向發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為初中數(shù)學教學需要深刻落實的重點，學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力成為教學的重點，這就要求教學在教學中要有效聚焦學生的能力發(fā)展，甘做教學的服務者。

對學生學科素養(yǎng)的衡量不能單純憑借考試成績的高低來完成，這就需要教師在日常的教學過程中給學生一個寬松、和諧的探究氛圍，讓學生們在日常的學習中就養(yǎng)成良好的學習意識，善于從數(shù)學的文字、圖片、符號、日常生活等入手，多角度揣摩學習的方法技巧。這不但有利于提升學生的學習積極性和主動性，還可以促進學生數(shù)學思維的全面發(fā)展。尤其是一些學習能力稍微弱一點的學生，在日常的學習中，教師要給予他們多一點耐心，幫助他們從已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，掌握學習遷移的方式和方法，從而獨立自主完成新知識的學習和建構(gòu)過程。

二、溝通互動善做數(shù)學教學的引導者

數(shù)學課堂上教師與學生是平等的學習與交流關(guān)系，教師既是課程信息的輸出端，同時也是學生信息接受的有效終端，在教學中要落實理論聯(lián)系實踐，說理與說教相結(jié)合的模式，幫助學生正確分辨課程教學資源價值所在。讓學生們不僅能夠有效完成知識建構(gòu)的過程，還可以通過習題、練習等方式，提煉數(shù)學觀點，掌握學習方法，加強數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力的鍛煉。

以輔助線的添加為例，在數(shù)學證明中輔助線的應用范圍非常廣泛，不同的題目輔助線的添加方法也多種多樣，在課堂上教師可以為學生開設(shè)輔助線添加的專題訓練，對于同一道題目，讓學生們盡可能嘗試多種不同的輔助線添加方式，發(fā)散思維來解題；對于一些不好確定思路的題目，教師可以引導學生采用逆向思維，從結(jié)論開始反向推導，要證明全等，需要先證明平行，證明平行可以選擇證明哪幾個角互補或相等，而要實現(xiàn)這個目的可以從哪里來做輔助線，這樣的思路引導能夠令學生豁然開朗。但是教師不要一股腦兒拋給學生，而是循序漸進有效溝通，逐步讓學生的思考占據(jù)主導地位，教師只需要在必要的環(huán)節(jié)給予點撥。

三、予琢予磨做好數(shù)學課程的開發(fā)者

教材是教學的根本，在給學生上課之前，教師要圍繞教材開展大量的教研工作，做好數(shù)學課程的開發(fā)者，圍繞教材內(nèi)容，通過有效的課堂施教，幫助學生學生理解學習的重難點，將他們納入課程開發(fā)體系中，使得數(shù)學課程對于他們而言易學且實用。

通過對課程的開發(fā)和施教，讓學生們不僅可以靈活掌握數(shù)學知識，更能體會數(shù)學的嚴謹之美、對稱之美、邏輯之美、理性之美，讓學生們不僅愛上學習數(shù)學，更能在生活中靈活應用數(shù)學。以黃金分割為例，掌握了這一原理之后，有學生在自己家的家居擺設(shè)方面恰當應用，還把整理前后的照片都拍了下來，在班上與大家分享，學生觀看之后都覺得遵照黃金分割的原理擺設(shè)家居不僅讓整個房間看起來井然有序，而且從視覺上感覺空間更大，視線也更好。

四、有的放矢做學生學習的促進者

初中階段學生的學習能力已經(jīng)非常強，教師作為教學工作的主要參與者，必須注重自身角色的轉(zhuǎn)變，通過角色轉(zhuǎn)變來主動迎合學生的學習心理，達到有的放矢的目標，做好學生學習的促進者。這對于每一個初中數(shù)學教師都是非常必要的，教師在教學實施過程中，必須通過自身角色的轉(zhuǎn)變來適應新課程教學理念，通過對課程的認知來提升自身的水平，為教學植入更多新鮮內(nèi)容，以全方面優(yōu)化學生的數(shù)學思維。

在這個過程中教師對整個課程的授課環(huán)節(jié)集中于“促進”這個環(huán)節(jié)，讓學生們在導學案的基礎(chǔ)上有效學習，針對學生自己不能透徹理解的核心問題，在集中開展有針對的教學指導，教學指導與學生的自主學習相互推進，指導完成之后還給學生一個小組合作互助探究式學習的空間，讓學生們可以充分體驗學習的進步感和獲得感。

結(jié)語

初中數(shù)學教師的角色轉(zhuǎn)變終極目標就是更好的服務學生的成長和發(fā)展，教師在課堂中加強對學生的學習能力和思維能力培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去看待學生，鼓勵學生深度探究知識內(nèi)容。在學習期間，通過正確性、高效性的教學指導，給學生一定的精神獎勵，保證學生能夠在體驗中獲得更多的學習快樂，幫學生理解教學內(nèi)容與個人發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，使學生的數(shù)學學習積極性能有效提升。

參考文獻

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（作者單位：重慶二十九中）