淺析初中數學有效教學研究

汪霞

摘要：初中數學與小學數學相比，難度更大了、知識量更加豐富了，需要學生在記住了基本概念的前提下，能夠靈活的將知識應用起來，這樣才算作理解了知識。但是在現實中，我們發現很多學生在初中階段學習了一個學期后，還是帶著小學數學學習的方法來進行學習活動，導致學習的效率非常不樂觀。筆者在本次教學研究中，在闡述了當前初中數學教學中的弊端后，對如何開展初中數學有效教學展開實踐研究。

關鍵詞：初中；數學；有效教學

當前教育界普遍認為的有效教學是，利用在教學中能夠順利的實現教學目標、高效的完成教學任務，同時還關注學生的發展，以學生為中心，貫徹最新教學理論的基礎上，幫助學生在心智各層面實現較好的發展。初中數學是一個承上啟下的關鍵階段，教師要在該階段中轉變學生的思維和方法，讓學生在學習能力上有所提升，漸漸的學會自己學習，從而適應初中的學習和生活。

一、當前初中數學教學中的弊端

（一）教師的教學方式上的缺陷

當前初中數學教學中，很多教師都一心想著如何提高本班學生的學習成績，如何提高升學率，因此采用最常見、最傳統的教學方法展開教學，也就是灌輸式方式教學[1] 。在課堂中，教師利用布滿密密麻麻文字的ppt向學生展示教學內容，課堂氣氛十分嚴肅。初中生又是在青春期，不喜歡死板生硬的環境，因此很快他們的注意力就轉向了教學內容之外。因此在這種，沒有絲毫興趣點的教學環境中，學生只會感到學習是一件被動的事情。

（二）缺乏教學互動

當前初中數學教學，由于教學內容較多，教學時間有限，因此教師會將新課的學習盡量都壓縮在初三上學期完成，留下一個學期的時間來復習和提高。為了加快教學進度，教師也顧不上和學生開展互動教學了，就算要激發學習興趣，也是教師自己利用多媒體為學生創設情境，很少會讓學生參與情境活動，思考情境教學內容[2] 。很多老教師錯誤的認為教學互動就是，讓學生站起來回答老師的問題，或者上講臺演板，其實這是錯誤的，演板和回答問題，僅僅是即時檢驗學生知識理解程度的方法。

（三）教學資源匱乏

當前很多教師認為，學習就是為了眼下的應試教育，考分高了就是好學生，因此教師向學生講授的知識也局限于教科書。通過將課標、考綱、教材三者有效的結合為學生講解新知識，在教師眼中，講解課本之外的知識都是浪費時間。因此造成了學校的初中數學教學資源匱乏，校內外很多可以利用的數學教學素材都沒有被開發出來。這種背景下培養的學生知識面狹窄，數學知識積累和運用的能力都顯不足，學生的數學思維發展也受到限制。不會開發教學資源的教師，也就不會有意識的跟上時代教育的節奏。

二、初中數學有效教學實踐研究

（一）多媒體教學下的初中數學有效教學研究

多媒體信息技術是一項應用十分廣闊的科學技術，當前各個行業中都可以看見，從業者利用多媒體實現高質量的生產。教育是立國之本，提高教學效率是一件迫不及待的事情，教師要學會多媒體信息技術來為教學服務。例如我們將解一元一次方程的應用時，我們可以利用動畫軟件，為學生展示小車相向而行，以及相遇的過程，讓學生從直觀的層面上來理解應用題的解法。在學習平面直角坐標系中的平移和旋轉時，如果不結合圖形的變換講解學生很難理解平移和旋轉的概念，教師可以利用軟件制作一個平面直角坐標系，將一個圖形的點全部描繪在坐標系上，隨后按照題目的要求進行平移或者旋轉。總而言之多媒體視角下的初中數學教學，是一種直觀動態化的教學，能夠高效的讓學生理解知識。

（二）合作學習模式下的初中數學有效教學

合作學習是實現教學互動的一種重要方式，教師在講課的過程中，應該要善于挖掘教學資源，抓住教學關鍵點，巧妙的設計教學情境，讓學生被情境活動所吸引，主動的在活動中展開學習。例如將解到相似三角形的習題解答時，由于學生已經學習過全等三角形，以及一些類似的平面幾何證明，因此在做練習的時候，學生通常會遇到很多一題多解的題目。教師可以抓住這個契機，讓學生以小組合作的形式討論，題目有哪些解法，不同的解法運用了什么知識，哪一種解法最好。或者在進行奧賽的學習時，很多學生由于基礎比較薄弱，遇到奧賽類的題目都是退縮，教師可以組織學生建立學習小組，每一個學習小組五到六個人，其中一名成績較好的同學擔任小組長，每周為不同的組安排不同的學習任務，讓學生展開討論。

（三）微課教學下的初中數學有效教學

由于初中數學的難度與小學相比難度明顯提升了很多，知識結構更復雜，因此學生在課堂上并不一定能夠將教師所講的知識全部消化。但是在課后又沒有老師可以一對一對學生進行輔導，因此很多學生的學習問題越積越多。筆者在教學中，利用微課制作軟件及在教育教學服務平臺上收集整理，制作了一些教學視頻發在家長群里，視頻都是針對學生的疑難困惑，讓學生通過觀看視頻來解決問題。

三、結語

初中數學是學生學習的分水嶺，小學期間的學習方法已經不再適合初中階段的學習，教師必須要從培養學生的學習能力出發，讓學生轉變學習思維，積極主動的開展學習研究。

參考文獻：

[1] 許志山.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].中華少年，2019（23）：143.

[2] 石程程.數學課堂上如何利用小組合作提高課堂效率[J].中華少年，2019（23）：158.

（作者單位：安岳縣鎮子鎮初級中學）