芻議如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣

于濤

摘要：如果學(xué)生對(duì)初中歷史足夠感興趣，那么將會(huì)主動(dòng)參與到教師創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)中，從中掌握更多的歷史知識(shí)，還能夠主動(dòng)從其它渠道學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。要想激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就需要?dú)v史教師能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)框架；學(xué)習(xí)欲望

初中歷史教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科引言，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)、完善的知識(shí)框架；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程；借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的各個(gè)感官；構(gòu)建出和諧、良好的師生關(guān)系，借助歷史故事展開教學(xué)。

一、充分利用學(xué)科引言，構(gòu)建知識(shí)框架

無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，都需要構(gòu)建起系統(tǒng)且完善的知識(shí)框架，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程，其實(shí)就是需要學(xué)生能夠掌握歷史學(xué)科所具有的知識(shí)框架，而非是死記硬背所有的歷史知識(shí)點(diǎn)。在歷史學(xué)科中，其知識(shí)結(jié)構(gòu)指的是歷史在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些基本規(guī)律和線索，世界各地在不同歷史時(shí)期在不同方面呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，例如經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的內(nèi)容，同時(shí)還包括一些歷史上重點(diǎn)事件的詳細(xì)情況，例如事件發(fā)生的前因后果、出現(xiàn)的歷史人物等等。為了讓學(xué)生能夠從整體上掌握初中歷史的知識(shí)框架，需要教師能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納和整理歷史知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師能夠充分運(yùn)用教材中每一章節(jié)的引言內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新課程前，先從整體上把握該章節(jié)的主要內(nèi)容，使其能夠從橫向、縱向兩個(gè)方面入手完成歷史知識(shí)的歸納，找到不同階段歷史知識(shí)具有的結(jié)構(gòu)以及存在聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的總結(jié)能力和概括能力，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠全身心投入到新課程的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)初三歷史《古代亞非文明》時(shí)，引言部分就說(shuō)明人類最早文明都是圍繞著適合農(nóng)業(yè)耕作的大河流域，在亞非地區(qū)主要人類的文明發(fā)源地就是兩河流域、尼羅河流域、黃河流域以及印度里河流域等。并且，在古代的亞非地區(qū)，存在很多文明古國(guó)。如兩河流域發(fā)明了楔形文字、古代埃及發(fā)明了金字塔以及象形文字、古代印度出現(xiàn)佛教等，這些都推動(dòng)了世界文明的發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)習(xí)興趣

要想最大程度提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)[1] 。一個(gè)生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在第一時(shí)間勾起學(xué)生的好奇心和求知欲望，集中學(xué)生分散的注意力，使其能夠帶著問(wèn)題和興趣參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在導(dǎo)入新課程時(shí)，可以采用的方法有很多種。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，確定最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師最常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以舊知識(shí)帶入新知識(shí)；設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探究；承先啟后，激活學(xué)生的好奇心。

例如，在教學(xué)《古代日本》時(shí)，教師就可以先提出問(wèn)題：當(dāng)提到日本時(shí)，你會(huì)想到哪些內(nèi)容？有的學(xué)生說(shuō)櫻花，有的學(xué)生說(shuō)武士，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)動(dòng)漫。在學(xué)生發(fā)表完意見后，教師要給學(xué)生介紹日本的一些信息，與學(xué)生一起欣賞美麗的櫻花。之后，教師要再次提出問(wèn)題：你們了解的日本是現(xiàn)代的日本，你們對(duì)古代日本有多少了解呢？借助這樣的方法，能夠很好地導(dǎo)入新課程，使學(xué)生參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、全面把控教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

歷史教師要足夠重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。教師需要深入分析和研究教學(xué)內(nèi)容，全面了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好等，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的相關(guān)要求，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上利用一根粉筆、一張嘴進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下不停地記筆記。如今的學(xué)生正處于信息時(shí)代，這種教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和精神需求[2] 。在當(dāng)今社會(huì)，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)手段越來(lái)越多，這能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用投影儀、教學(xué)掛圖、多媒體技術(shù)等，使原本抽象的歷史知識(shí)變得更加立體化與形象化，刺激學(xué)生多個(gè)感官，使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，是現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，不僅與學(xué)生自己的主觀想法有較大關(guān)系外，還會(huì)受到周圍的人、環(huán)境的直接影響。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要構(gòu)建出和諧良好的師生關(guān)系，拉近彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠尊重教師，教師也能夠尊重學(xué)生，學(xué)生能夠從喜歡一個(gè)教師變成喜歡一門學(xué)科，達(dá)到愛(ài)屋及烏的目的。因此，教師需要放下架子，要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和點(diǎn)滴進(jìn)步。教師要給學(xué)生樹立起正確的榜樣，發(fā)揮榜樣的積極作用，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，逐漸愛(ài)上歷史，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，豐富自己的歷史知識(shí)體系。

六、借助歷史知識(shí)，激活學(xué)習(xí)欲望

歷史具有較強(qiáng)的趣味性，如同一個(gè)個(gè)有趣的故事[3] 。如果教師在教學(xué)時(shí)采用照本宣科的方式，那么將會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶；因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以格局歷史發(fā)展的過(guò)程以及情節(jié)，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的歷史故事，集中學(xué)生分散的注意力，使其能夠更好地理解和掌握歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些拿破侖的小故事；或者將拿破侖的帝國(guó)統(tǒng)治之路改編成故事，幫助學(xué)生掌握這部分的歷史知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想從根本上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就需要教師在日常教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，活躍沉悶的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、歷史故事等充分展現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠從歷史課堂中掌握更多的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（26）：35[2019-08-05].

[2] 吳淑玲.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)新通信，2019（13）：169.

[3] 董巖.如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].學(xué)周刊，2016（20）：151-152.

（作者單位：河北省唐山市遵化市第二中學(xué)）