提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

王俊昆

摘要：物理是高中階段的重要主科科目，但學生卻普遍認為物理這門學科較難，不愿意主動學習，這主要是由于物理屬于科學范疇，且形式較為抽象化，學生的思維若不夠敏捷很難掌握學習物理的技巧，這就要求高中物理教師將核心素養作為一切教學的基礎，實驗教學就是其中重要的組成部分。因此本研究以人教版高中物理為研究對象，探究新課標下的高中物理實驗教學，以期為以后相關研究提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;人教版

一、高中物理實驗教學的現狀

（一）高中物理實驗教學觀念落后

當前高中物理實驗教學觀念較為落后，許多高中學校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導教師只是對相應的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導教師甚至認為高中物理只需適應考試即可，忽略了高中物理實驗教學的重要性，許多指導教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學目的，這種落后的高中物理實驗教學觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學的發展。

（二）高中物理實驗教學模式單一

高中物理實驗教學模式較為單一，許多高中學校的物理實驗教學仍處于應試教育階段，在實驗的內容和具體操作上沒有給予學生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗目的、實驗原理、實驗內容和方法進行系統安排，使學生在沒有進行高中物理實驗前就已經了解了實驗結果，這一定程度上阻礙了學生創新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實驗教學評價體系不健全

許多學校的高中物理實驗教學缺乏更為健全的評價體系，教學不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學缺乏更有效的建議和方法，而且，指導教師不能對高中物理實驗教學進行更好的判斷和創新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學的發展和進步，使高中物理實驗教學缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學的教學質量和教學效率。

二、提高高中物理實驗教學有效性的策略

（一）充分認識實驗對于物理教學的意義

高中物理問題比較抽象難懂，需要實驗、觀察、思考。為此，我們在物理教學中，用實驗激發興趣，用情景貼近生活，讓學生有所感知。否則，無法形成正確概念，無法理解方法，更難解決綜合性物理問題。

教師要自覺學習新課改理論，研究新課標，重視物理實驗教學，每學一個物理概念、定律則必做實驗，在做中學，使學生從感性上把握并理解這些定理

定律的物理含義。教師進行物理教學必做實驗，節節有實驗，“無實驗不算是物理課”，基本實驗做全，認識到實驗的重要性，課本上的實驗必須做，難做也要想法做并且做好，不輕易放棄教材安排的實驗，真正發揮實驗的功能，使學生終身受益。例如：人教版教材必修二第23頁的實驗“用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式”，一方面利用平行四邊形定則由重力及拉力的方向角求小球所受的合力（即向心力），另一方面通過測小球質量、水平圓運動的半徑及線速度，再用向心力表達式求所需的向心力，最后比較兩種方法得到的向心力大小是否一樣。該實驗取材簡單，方法巧妙，安排合理，詳略得當，給同學們留下了終身難忘的印象。作為教師，倘若只是因為該實驗需要測量的數據太多、麻煩或為了趕進度而放棄這個實驗，就會給學生造成巨大的損失。

（二）促進多種高中物理實驗教學模式相結合

為了提高高中物理實驗教學的教學質量時，教師應促進多種高中物理實驗教

學模式相結合，創設更為多樣化的教學體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，

指導教師可以先收集與實驗課題相關的教學資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設施進行相應的講解，通過設定相應的實驗問題，提出問題，再幫助學生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學的教學質量，同時可以加深學生對于所學物理知識的記憶程度，便于學生掌握實驗過程中的知識點。

（三）有效鼓勵實驗創新

創新教育是基礎教育的一部分，物理實驗的創新又是基于核心素養的物理實驗教學的重要內容。在實際的物理實驗教學中，培養學生的創新意識和創新思維，不僅能激發學生的創新潛能，教會學生思考，激發學生的興趣，促進學生個性的和諧發展，又能幫助學生挖掘實驗的精髓，展示實驗的思想和魅力，提高物理實驗教學的有效性。例如：在人教版《電流表的改裝及內接外接法》實驗教學中，教師可以通過對學生進行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識，以及內接外接法等知識，一方面可以為學生營造一個良好的學習氛圍，另一方面可以培養學生的團隊協作能力，在學習物理知識的同時也提高了學生的素質水平。

三、結束語

綜上所述，高中物理實驗教學仍然存在著許多問題，但是只要通過不斷的努

力，不斷的改進當前的高中物理實驗教學模式和方法，總結經驗，創新實驗設計，

促進多種教學模式相結合，我們就能更有效地推動高中物理實驗教學事業的發展，從而為我國的教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]林晨曦，黃樹清.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].考試周刊，201295：146-147.

[2]徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].中學物理：高中版，2013（05）：234-235.