淺析小學三年級學生語文閱讀理解能力培養

蒲全榮

摘要：在小學語文的教學范圍中，學生的閱讀能力一直是一個亟需重視的部分。語文教學的最主要的目的就是讓學生學會聽說讀寫的能力，這些能力是小學階段要求學生掌握的基本能力。只有具備了這些基本能力，學生才能夠提高自身的作文能力、閱讀能力以及說話能力。本文將針對小學三年級階段的學生如何培養語文閱讀能力進行探究。力求尋找到培養學生閱讀能力的方法，以供各位同仁們在未來的語文教學中使用。

關鍵詞：三年級;閱讀能力;語文

引言：

閱讀能力是小學階段學生需要掌握的最基本的能力，這不僅關乎到目前學生在應試教育下的成績體現，也關系到未來閱讀能力在日常生活中的實際運用。中文是中國人的母語，在中國的教育事業中的重要地位可想而知，語文閱讀能力的強弱勢必會影響學生的日常生活，所以提高小學階段學生的閱讀理解能力十分重要。

一、閱讀理解能力的重要性

學生們中間流傳著這樣一句話，語文三怕：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。其中的第三怕“周樹人”就是學生出現閱讀理解類問題的一個主要代表。很多同學在閱讀一些名家的作品時不能夠了解文章背后的深層含義。因為能夠被選入教材中的語文課文全部都是經過精挑細選并且每一篇都凝結了作者的智慧與人生感悟，而三年級階段的學生閱歷不足，很難去讀透這些文章背后的深意。提高閱讀理解能力不僅能夠幫助學生在應試教育中取得良好的成績，而且也能幫助學生在生活中提高自己母語的運用。

二、提高學生閱讀理解能力的方法

（一）詞語——基礎先抓牢

詞語是學生在小學階段接觸的相對來說比較基礎和簡單的內容，為什么提高語文的閱讀理解能力要讓學生先從詞匯抓起呢？因為只有理解了詞匯，才能夠更高的去了解句子的含義乃至整篇文章的深層意義。那么如何去給學生提升對詞匯的理解呢？首先應該讓學生學會使用工具書。很多學生到了三年級還不知道應該如何借助工具書學習語文。那么在教學過程中，教師就應該有意識的去鍛煉學生查閱工具書解決問題的能力，久而久之，學生就會養成遇到不理解的詞匯先查閱工具書的習慣。這也是幫助學生進行日常詞匯積累的一個方法;再次，詞匯與整個文章內容是相互融合的，了解了整篇文章的深層含義也有利于學生了解詞匯的深層含義。最后，一個詞匯背后常常代表多種多樣的意思，那么它的意思就取決于詞匯本身所在的語境。語境的不同會造成詞匯意思的不同，為學生的閱讀理解增加難度。

（二）句子——能力再深化

文章是由句子連接而成的，所以讀懂句子也是了解文章主題的重要一步。其實在一篇文章中，句子的存在并不是孤立的，句子之間是相互配合、相互融合的關系。所以在閱讀并理解句子的時候，教師可以教授學生聯系上下文進行閱讀思考的方法，因為有一些句子單獨拿出來之后，如果沒有特定的語境，那么這個句子將很難被理解。所以了解前后文，理清這其中的邏輯順序對學生來說也是理解文章內容的有效方法。除此之外，針對小學三年級階段的學生可以采用聯想、想象等方法幫助他們去理解句子。因為這一個階段的學生已經具備了一定的判斷能力和理解能力，能夠很好的去領會教師的指令和意思。通過一些聯想想象的引導，學生可以更快更好的理解文章的中心思想。接著，通過動作去理解句子內容也是一個不錯的方法。因為一些文章里有大量的人物動作描寫，但是光憑接著學生的經歷有時不一定的合理理解動作描寫中的具體形態，如果教師在講課過程可以配合著肢體語言的話，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生更好的理解。

（三）留給學生獨立閱讀的時間

其實學生在學習語文閱讀理解的過程中是需要進行獨立閱讀這樣一個過程的，但是前提是已經學會了閱讀的方法，這就要求小學階段語文教師在閱讀理解方面教授一些方法，并且引導學生進行自主閱讀。畢竟閱讀理解將會伴隨著學生的一生，所以“授人以魚不如授人以漁”，教會給學生學習閱讀理解的方法才是更關鍵的所在。語文教師應該打破在傳統教育下為應試教育而生的條條框框，不要手把手的教學生應該怎樣去閱讀，而是應該將眼光放得長遠，培養學生獨立閱讀的能力，給學生一些新鮮的嘗試。畢竟在日常生活中學生不可能永遠跟隨著老師進行閱讀理解。鍛煉學生閱讀理解的獨立性也是十分重要的一個點。

一旦學生學會了獨立閱讀思考的能力，就會對文章進行深刻的思考，提出自己的問題，這樣對學生的成長速度來說無疑也起到了加速的作用。但是閱讀理解能力的提高并非一朝一夕就能完成，語文本來就是一門需要靠日積月累才能逐漸進步的科目，所以語文老師應該在小學三年級這個學生成長的關鍵時期用對方法，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎。

三、結語

綜上，興趣是學生最好的老師。在小學階段的語文教學中，比起教授學生更多的知識點，更重要的是教會學生更多學習的方法以及培養起學生學習的興趣。而閱讀理解作為學生最頭痛的部分更是非常需要被解決。目前所有的語文老師都在向著如何更好地優化閱讀理解的教學方式而主動邁進。相信在不久的未來，通過各位語文老師的不斷探索和實踐能夠找出更好的方法培養小學三年級學生的語文閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]李德維.小學三年級語文個性化閱讀教學的重要性及實施策略[J].甘肅教育，2018（1）：55-55.

[2]佚名.三年級語文批注式閱讀能力培養入門初探[J].課程教育研究，2018（43）：93-94.

[3]亢松蘭，李俊鋒.淺談小學語文閱讀能力的培養[J].文存閱刊，2018（2X）：18-18.[4]基于互聯網教育平臺的語文個性化閱讀教學設計與實施[D].魯東大學，2018.[5]孫景波.淺析小學三年級語文個性化閱讀教學[J].中國校外教育，2018，No.634（14）：191.