“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

潘爽

摘 要：隨著社會的快速發展，對英語教學提出了更高的要求。在以往的教學中，由于教師過于重視對語法以及詞匯的講解，忽視了為學生創造一個情境體驗的機會，這極大地打擊了學生的學習興趣，而且不利于學生對知識的靈活運用。本文主要圍繞“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用進行分析。

關鍵詞：情景體驗式 小學英語 應用

情景體驗式教學乃是一種新的教學模式，其符合學生的性格特點以及興趣愛好，對于提高學生的英語水平有著重要的意義。但是，在當前的英語教學中，還存在著許多的問題，影響了學生的英語學習體驗。為了改變學生英語學習興趣低迷的現象，小學英語教師需要作出改變，要創新自己的教學方式。

一、當前小學英語教學中所存在的主要問題分析

1.教師過于重視理論知識的講解

在英語語言體系中，詞匯以及語法至關重要，對學生的英語學習影響重大。因此，大多數教師都將教學的重點放到語法以及詞匯上，以幫助學生打牢基礎。教師的這種做法其實是沒有錯的，但是許多教師的教學方式較為單一，例如在詞匯教學中，教師主要讓學生通過抄寫以及背誦的方式來記憶單詞，這樣學生就會覺得英語學習非常的無趣。英語這門語言歸根結底是要應用于實踐當中，所以教師在講述理論知識的同時，也需要為學生創造一定的實踐平臺，讓學生能夠將所學的知識應用于實踐

之中。

2.教師的教學方式較為單一

當前，在英語教學中，一些教師主要采用灌輸式教學法，將教材中的知識內容一股腦的灌輸到學生腦海之中。在這種教學方式下，學生只能夠坐在講臺下靜靜的聽課，然后將語法、句型以及重點詞匯等記錄在自己的筆記本上。如此，課堂的氣氛就較為枯燥，學生的學習興趣也就不夠高漲。為此，教師需要創新自己的教學方式，例如，可以采用“情景體驗式教學模式”，該教學模式具有眾多的優勢，能夠有效地調動學生的學習興趣[1]。

二、情景體驗式教學模式的主要作用分析

1.能夠調動學生的學習興趣

興趣是學生學好英語的重要因素，如果學生對于這門學科不感興趣，那么他們的學習效率也就會受到影響。在英語教學中，將“情景體驗式”教學模式應用于其中，能夠使原本枯燥乏味的學習變得更加的生動形象，尤其是教師創設相應的情境，讓學生主動參與到活動情境之中，這樣學生的學習興趣就會得到激發。例如，在學習“What，s your name？”時，教師可以邀請幾名學生上臺互相介紹，讓學生利用所學的知識去介紹自己的名字[2]。這種教學比教師對照課本講解要更加的有效，學生在互動交流中會感受到英語的趣味性。

2.能夠加深學生對知識的理解

對于許多學生而言，英語學科非常復雜，所要學習的語法、詞匯較多，在與班級學生交流的過程中得知，他們對于前段時間學習的知識記憶模糊，很快就會忘記最近學習的知識點。之所以存在這一問題，主要還是學生對知識的記憶不夠深刻，對所學知識的理解度有所不足。但是，若教師采用情景體驗式教學模式，為學生創設相應的情境，那么當學生親自參與到情境體驗之中，他們對知識的理解會更加的深刻。就拿上文中的“What，s your name？”為例，當教師引導學生參與到互動交流之中，讓學生互相介紹自己，那么學生就會很快掌握這些知識點，而且不會輕易忘記。

三、“情景體驗式”教學模式的應用策略分析

1.重視情境的創設

當學生處于一個特定的情境之中，他們能夠快速融入教學活動之中。而應用“情境體驗式”教學模式時，關鍵在于兩點，一點是情景，也即是教師需要創設與教學內容相關的情景，另一點則是體驗，也即是讓學生參與到所創設的情景活動中，給學生體驗的機會。由此可知，將該教學模式應用于英語教學中，教師需要重視情境的創設。例如，在學習“Happy birthday”時，教師可以為學生創設一個過生日的情境，看看班級中哪些學生在近期過生日，然后讓學生唱生日歌，并將所學習的祝福語應用于實踐之中。在這個過程中，不僅幫班級的同學過了生日，而且也讓學生掌握了相應的知

識點[3]。

2.優化活動設計

在應用情景體驗式教學模式時，教師需要根據學生的生活實際來創設情景活動，這樣一方面能夠突顯英語學科的實用性，另一方面能夠滿足學生的學習需求，促進學生英語體驗的生成。例如，在學習“I like”這一知識點時，教師可以讓學生分為若干小組，讓他們就自己喜歡什么不喜歡什么進行交流。例如，I like football，I don，t like basket。在這個活動設計中，關鍵在于讓學生根據自己的實際情況去表達，有些學生喜歡運動，那么就可以說I like sports。而有的學生喜歡吃水果，則可以說I like banana等與實際情況相關的內容。因為不同的學生有著不同的性格特點，他們的英語基礎水平也有所不同。所以在實際教學中，教師對于不同層次的學生作不同的要求。例如，學生的英語基礎能力較強，則提出更高的學習目標，讓他們闡述自己喜歡某個事物的原因。

此外，教師還可以采用角色扮演法的方法，先播放相應的動畫視頻來吸引學生的注意力，然后讓學生扮演動畫視頻中的角色。如，在學習“happy birthday”的知識內容時，教師可以播放小動物過生日的動畫視頻，然后讓學生扮演小兔子、小老虎等角色，讓他們用所學的知識去幫助小伙伴過生日。如此，就能夠提高學生的英語學習水平。

結語

綜上，在小學英語教學中，教師要改變以往單一式的教學方法，要將情景體驗式教學模式應用于課堂教學之中，以激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。具體而言，教師需要根據學生的學習興趣、實際生活來創設相應的情境，要優化活動設計，采用角色扮演法等方法。如此一來，就能夠使學生的英語綜合素養得到提升。

參考文獻

[1]王穎梅.體驗式教學理念下小學英語翻轉課堂行動研究[D].陜西理工大學，2017.

[2]江帶娣.體驗式教學在小學英語課堂教學中的應用[D].閩南師范大學，2013.

[3]曹建梅.體驗式教學在農村小學英語教學中的應用分析[J].才智，2019，06：137.