基于核心素養的初中物理高效課堂的構建

石永莉

摘 要：基于核心素養的初中物理高效課堂的構建對于學生健康成長以及未來發展具有重要意義。本文首先對初中物理核心素養作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點基于核心素養的初中物理高效課堂的構建策略，希望可以借此文和業內進行有效交流，以促進物理教學水平得到共同提升。

關鍵詞：核心素養 初中物理 高效課堂

在初中教學階段，物理學科占有基礎性地位，物理學科教學質量對于學生未來發展具有重要影響。在新課改背景下，培養學生初中物理學科核心素養已經成為初中物理教師重要教學目標，通過科學制定物理教學策略，可以讓學生養成健康成長必備品格、價值觀念，讓學生提高物理學習關鍵能力。

一、初中物理核心素養

初中物理學科核心素養主要指的是學生通過學習、實踐物理學科知識技能而獲得的物理應用能力及道德修養，物理核心素養主要包含物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態度與責任這四個基本方面，初中生階段是青少年成長發育的關鍵時期，物理核心素養的培養可以促進學生腦部發育以及認知形成，可以讓學生更為注重科學精神，可以對學生健康成長起到推動作用，具有較高的育人價值[1]。

二、基于核心素養的初中物理高效課堂的構建策略

1.積極更新教學理念

在基于核心素養下，積極更新教學理念是初中物理教師構建高效課堂的首要工作。首先，初中物理教師應在自身教學理念中融入探究教學理念，明確課堂教學時間有限，只有利用探究教學策略，才能讓學生在有限的時間內研究問題、高效學習、自主反思[2];其次，初中物理教師應在自身教學理念中融入互動理念，明確自身與學生之間的朋友關系，既要保證課堂教學中的師道尊嚴，同時也要尊重學生的選擇、傾聽學生的意見，在充分了解學生特點的條件下制定教學策略;最后，教師應在教學理念中融入多元思維，應對信息技術予以充分應用，讓課堂形式變得更為豐富，讓學生思維發散性得到有效提升。

2.科學設計教學目標

初中物理教師應科學設計教學目標，首先，應在圍繞培養學生核心素養的目標下設計具體教學策略，確保教學內容以及教學策略與學生身心發展特點相符，對初中物理教材中的科學內容、生活內容、社會內容以及技術內容予以充分關注;其次，初中物理教師應明確設計目標具體性、層次性，保證教學目標可以對學生各個方面的發展均具有促進意義;最后，初中物理教師應保證教學目標的全面落實性。如筆者在“牛頓第一定律”的教學過程中，就圍繞核心素養設計了具體教學目標：（1）物理觀念。學生應對牛頓第一定律做到充分理解，清晰慣性以及物體運動、受力關系。（2）科學思維。學生應利用現實生活例子對自身觀點予以表達，能夠分析常見物理現象。（3）科學探究。學生可以利用實驗對牛頓第一定律進行推理。（4）科學態度與責任。學生應在學習中養成質疑精神、實事求是精神。

3.融入豐富教學內容

首先，初中物理教師應對物理教材內容做到充分挖掘，明確教材中和現實生產生活具有密切聯系的內容;其次，初中物理教師應在教學中積極融入生活中的物理實例，結合現實生活來讓學生感受到物理學習與實際生活之間的聯系，進而幫助學生利用物理知識解決生活問題;最后，初中物理教師應融合物理學科內容與其他學科內容，讓學生全面發展得到有效促進。如筆者在“溫度”的教學過程中，為讓學生清晰溫度計具體使用策略以及相關注意事項，就融合了地理學科中的吐魯番地區溫度最高、漠河地區溫度最低等內容，讓學生清晰溫度計在我國各個地區之間的使用狀況。值得注意的是，物理教學內容應隨著時代的發展而及時更新，保證教學內容與學生興趣點高度相符，如在“超聲波”教學中，筆者就曾引用《美人魚》電影中的聲吶片段;如在“聲音傳遞能量”的教學中，筆者就曾引用綜合節目中聲音震碎玻璃杯的視頻。

4.采用多元教學形式

為讓豐富的教學內容得到有效應用，初中物理教師需要在課堂教學中采用多元教學形式。考量到物理學科具有實驗性特點，因此，在初中物理教學過程中，教師可以組織學生利用小組合作方法進行物理實驗，對物理規律予以總結，如在“摩擦力”的教學中，筆者就曾組織學生針對摩擦力影響因素開展實驗;考量到物理學科具有生活化特點，對此，初中物理教師就可以組織生活實踐活動，如在“聲現象”教學完成后，筆者就曾為學生留下社會實踐作業，讓學生對生活中的噪聲以及噪聲危害進行研究，在幫助學生鞏固所學物理知識的同時，可以提升學生作業的有趣性。

結語

綜上所述，初中物理教師通過積極更新教學理念、科學設計教學目標、融入豐富教學內容以及采用多元教學形式的方法可以完成基于核心素養的初中物理高效課堂的構建工作，進而提升初中物理教學質量，讓學生物理學科核心素養得到培養，對學生綜合發展起到促進作用。

參考文獻

[1]林志鵬.初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（16）：80+82.

[2]張俊德.初中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].甘肅教育，2019（16）：93.