玩教具在幼兒園教學活動中的應(yīng)用

王芳

摘 要：在幼兒園教學的過程中，玩教具的教學模式十分重要，但是在玩教具的過程中，如果教具安排不合理也會對整個教學活動產(chǎn)生消極影響。因此，幼兒園需要從減少教具數(shù)量提高教具品質(zhì)、根據(jù)年齡合理選擇教具兩方面入手，并在制作教具的過程中加強交流與創(chuàng)新，使得玩教具的教育模式可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，間接推動幼兒教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 教學活動 玩教具 應(yīng)用 促進作用

傳統(tǒng)的教育模式在幼兒園教學活動中并不適用，因此，幼兒園必須根據(jù)幼兒的實際情況開展游戲性的教學活動，其中玩教具就是教學活動中最重要的環(huán)節(jié)。有效的使用教具在教學活動中可以調(diào)動幼兒學習興趣，促進幼兒主動學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這對于幼兒今后的發(fā)展十分有利[1]。目前我國幼兒園中都已經(jīng)開展了玩教具的活動，盡管玩教具活動的開展十分順利，但是玩教具的實用性問題有待探討，相關(guān)學者已經(jīng)對玩教具的過程進行了深入研究，對于玩教具的實用性研究相對較少，這給幼兒園帶來了一定的困擾，針對此問題，本次研究結(jié)合我國幼兒園教學活動中玩教具的實際現(xiàn)狀，對玩教具的價值進行深入研究，在此基礎(chǔ)上提出玩教具過程中應(yīng)注意的問題，為推動我國幼兒教學的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、玩教具在幼兒園教學活動中的促進作用

1.教學形式的多樣化

通常狀況下，幼兒園內(nèi)的教具都是通過配套的教材由教師自己制作而成。在玩教具的過程中，幼兒園一般都會根據(jù)幼兒所處的年齡段以及自身的性格使用不同的教具，進而滿足幼兒教學的發(fā)展需求。通過玩教具的游戲教學模式，可以使得游戲教學更加豐富，同時也克服了傳統(tǒng)教學中老師教學生聽的教學模式，進而使得整個教學活動的內(nèi)容更加豐富，教學的方式也更加的靈活，使得幼兒更容易接受教師所教的內(nèi)容[2]。教學多樣化是我國各種教育未來發(fā)展的重點所在，幼兒時期的多樣化教育模式對于幼兒未來的發(fā)展十分有利，可以間接推動我國教育的發(fā)展。

2.提高幼兒活動的積極性

由于幼兒的心智并不成熟，幼兒對于游戲相對較為感興趣，因此在教學的過程中，使用玩教具的方式使得幼兒的積極性會得到一定的提高，在另一方面，教具的制作相對較為簡單，在一定程度上使得教學單位的成本得到了一定的降低，這更加符合我國當代教育的發(fā)展理念[3]。在玩教具的過程中，可以使得幼兒的操作能力得到一定的提升，同時還可以提高幼兒的認知能力，使得幼兒可以遵循個性化發(fā)展的路線，使其主動性得到一定的提升。積極的學習更有利于幼兒接受教學內(nèi)容，更有利于幼兒投入到學習之中，因此，提高幼兒學習的積極性對于幼兒教育而言十分重要。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

通過玩教具的方式，也可以使得幼兒的創(chuàng)新能力得到一定的提高，例如教師可以使用一些陳舊的物品，安排幼兒自己制作教具或者是玩具，通過該種方式，可以在制作教具的過程中使得幼兒的創(chuàng)新能力得到一定的提升，也會使得廢舊的物品得到充分的利用，創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要途徑，也是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在，由此可以看出玩教具無論是對于幼兒的發(fā)展還是對于國家的發(fā)展都十分有利。同時在利用廢舊物品制作教具的過程中，不但可以使得幼兒的能力得到鍛煉，還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，這就是間接性的教育活動。

4.培養(yǎng)幼兒動手能力

傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒僅需要動腦即可，不需要動手，通過玩教具的方式可以使得幼兒既可以動手又可以動腦，進而使得幼兒的發(fā)散性思維得到一定的擴展。在另一方面，動手能力對于幼兒未來的發(fā)展十分重要，通過幼兒時期的動手能力培養(yǎng)，可以為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、玩教具在幼兒園教學活動中應(yīng)注意的問題

1.減少教具數(shù)量提高教具品質(zhì)

在玩教具的教學活動中，首先幼兒園需要對教具進行合理的安排，需要根據(jù)教學活動的不同以及目的的不同，合理的安排教具，并對玩教具的環(huán)節(jié)進行一定的檢測，保障玩教具活動可以使得幼兒接受更多的知識。在投放教具和使用教具的過程中，盡可能地減少教具的種類，防止給幼兒造成一種選擇教具的困難癥，給予幼兒愉快歡樂的玩教具氛圍，在玩教具的過程中，幼兒將更容易收獲相關(guān)的知識以及生活經(jīng)驗。由此可見，盡管玩教具對于幼兒的教學十分重要，但是玩教具活動的合理安排，對于玩教具的最終目的會產(chǎn)生一定的影響。

2.根據(jù)年齡合理選擇教具

在玩教具的教學活動中，也需要對教具進行合理的選擇，幼兒園需要根據(jù)幼兒所處年齡段的不同以及每個幼兒性格的不同，分別選擇合適的教具，例如，對于中班和小班的幼兒而言，他們更容易接受色彩鮮艷的物品，因此，可以安排更多色彩鮮艷的教具進行使用，對于大班的幼兒而言，他們更容易接受角色扮演型的教具，因此幼兒園可以安排角色扮演型的教具投入使用。在另一方面，對于中小班的幼兒而言，他們獲取知識的途徑一般來源于觀察和模仿，而對于大班的幼兒而言，他們獲取知識的途徑主要來源于體驗以及操作，因此幼兒園需要根據(jù)幼兒所處的年齡段不同，合理的選擇教具。

3.制作教具過程中加強教師之間的交流與創(chuàng)新

一般情況下，幼兒園的教具都是由教師制作而成，每個教師都有自己的特點，制作的教具類型也各不相同，因此在制作教具的過程中，教師之間也需要加強交流，通過交流的方式，使得教師在制作教具的過程中，可以對教具進行一定的創(chuàng)新，進而使得玩教具教學活動的意義得到一定的提升，同時也可以提高相關(guān)教具的使用效率，進而避免出現(xiàn)資源浪費的情況。通過教具創(chuàng)新的方式，可以使得幼兒更容易接受所玩的教具，同時也可以間接提升幼兒的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

玩教具的教學活動對于幼兒的教育而言十分重要，可以使得幼兒園的教學模式多樣化，同時還可以提高幼兒的積極性、創(chuàng)新能力以及動手能力，但是在玩教具的過程中，幼兒園單位需要合理的安排教具，并根據(jù)幼兒所處年齡段的不同合理的選擇教具，在制作教具的過程中，教師之間也需要加強交流與創(chuàng)新，進而使得玩教具的教學活動得到充分的發(fā)展。

參考文獻

[1]喬巖.淺論玩教具在幼兒教育教學中的有效實用性[J].幼兒教育導(dǎo)讀（教師版）下半月，2010（12）：35-37.

[2]孟娜.以活動實踐促進學生教學實踐能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（96）：162.

[3]張芙蓉.基于幼兒數(shù)學操作活動的思考[J].成才之路，2015（33）：64.