關于初中地理教學銜接生活的探討

魏嶺

摘 要：新時期，為了不斷提高初中地理教學水平，要加強教學與生活的銜接，通過緊密聯系生活實際，利于提高學生認識與實踐能力，基于此，本文結合生活化教學模式，有效的探索了初中地理教學策略，在分析過程，要以學生為主體，積極引導學生提高對于地理知識的應用能力，以更好地提高學生地理學習水平。

關鍵詞：初中地理 生活化 教材實踐

引言

隨著教學改革深入開展，在初中階段，通過開展地理教學，進一步提高了學生綜合能力，為了不斷加強教學水平，教師要重視研究初中地理教學方法，要有效地引入生活化教學模式，從而才能提高地理知識的實用性，為了不斷提高教學質量，要回歸生活，要讓教學走近生活，從而才能不斷提高教學質量，下面具體分析。[1]

一、回歸生活，激發地理學習興趣

陶行知先生認為，生活就是一種教育，社會就是一所學校，倡導用生活實現教育的觀念。因此，在地理教學的過程中，要把回歸生活作為主要的切入點，這也是全面提升初中地理教學質量的主要方法。很多地理教育因為受傳統教學思想的束縛，一般只是以考核為目的，以學生成績去評價學生的綜合水平，從而致使在教學實踐環節當中，不能充分激發學生學習地理的興趣，更沒有辦法去推動學生地理素質的有效培養，而且還會產生學生不重視地理學習的情況。所以，作為初中地理教師需要不斷改變以往的老式教學觀念，讓教學回歸實際生活，利用對生活化教學觀念的不斷滲透，深入培養學生的地理興趣，這才是提高教學效果的重要環節所在。比如，教師在講“地球公轉與自轉”的時候，可以利用學生曾經學過的“坐地日行八萬里”這句話，有效引導學生來討論，詩句是否有科學的依據，如果有的話，怎樣做科學解釋？學生就可以用地球的公轉和自轉去做解釋，這樣可以證實該詩句的可能性。生活化形式的導入，不僅能夠充分激發學生學習地理知識的興趣，還能夠促使學生積極參與，從而為整體提高教學效果打下堅實的基礎。[2]

二、走進生活，發現更多地理問題

陶行知先生提出的生活就是教育的核心思想，在實際生活里能夠幫助學生吸引收到更多的知識。地理當中的知識正好是來自于現實生活，所以，初中地理教師需要在教學初中過程里，主動引導學生進入生活里，并在生活中發現有關地理的問題。與此同時，教師還應該幫助學生學會在生活里找地理知識的能力，并且會用學習的地理知識去做深入的分析，從而達到有效解決地理問題的目的。一名合格的初中地理教師，應該能夠引導學生把書本中的地理內容用到生活里，從而幫學生走出書本的束縛，切實把地理還原到真正的生活里。若是初中地理教師在講解“發展中國家與發達國家”的時候，可以利用生活里學生常聽到的事，像發展中國家和當前我國的情況就是建立聯系的一個切入點，讓學生充分了解自己的國家，明白本國和發達國家之間的距離。地理教師還要進一步培養學生在生活里的分析與觀察能力，讓學生可以用自己的分析和觀察，與地理內容的應用建立聯系。在講解“中國的民族”這個過程里，教師就可以舉例子，自己認識很多朋友，這些朋友職業不同，他們來自不同的民族，這樣的引導，對學生學習不同民族的生活習俗有著非常積極的意義，也在一定程度上規避了刻板形式，死記硬背，讓學生反感的學習方式，充分體現了教學的靈活性。除此之外，教師還可有效引導學生從身邊熟悉的景觀，城市去掌握更多的地理知識，鼓勵學生可以在旅游的時候去了解當地的地理知識，這樣不光可以讓學生更好地去理解地理內容，還能夠幫學生把學到地理知識應用到生活里。教學的方法安全可以更靈活一些，讓學生在生活里主動尋找書本以外的地理內容，這樣可以充分培養學生主動學習，主動探究與實際應用的能力。

三、創設問題，解決生活實際問題

地理知識的學習是比較抽象和概念化的，通常讓學生在學習的時候會有枯燥感，無法真正的產生學習上的興趣。陶行知先生表示，生活教育理念的核心內容是“學以致用”，這也是教師的教與學生的學達到合一化的體現。初中地理教師需要在教學時，為學生設立比較生活化的問題，不斷培養學生使用學到的地理知識來解決生活問題的能力，讓學生明白地理知識在生活里的實際應用，幫助學生把學到的知識應用到生活里。比如，講解“我國的水資源”的過程里，教師就可以用多媒體的形式，展示水庫，三峽大壩等水資源的狀況，還可定期組織學生做生活化的調研，除了要讓學生明白本地水資源節約與浪費的情況，還要讓學生有效結合調研結果，找到水資源節約與水資源保護的措施，并鼓勵學生在課堂展示自己的調研結果和想出的方法。如果教學的時候很足，教師還可以利用討論的方法，進一步指導學生一起集中討論某一水資源浪費或節約的問題，一起研究出解決方案。像這拓展教學法，不光能夠將教學內容豐富起來，還能全面提高學生主動參與地理學習的興趣。與此同時，還能讓學生明白地理知識的實際應用，并且在使用的時候不斷結合自身生活來解決問題，增加了學生學習地理的興趣和應用地理的能力，這在很大程度上提高了教學的效果。[3]

結語

總之，在有效的分析過程，為了不斷提高地理教學水平，要科學地進行教學實踐，積極與生活聯系，以此不斷提高學生學習興趣與認識，希望通過以上研究，能夠為相關教師提供有效借鑒與參考。

參考文獻

[1]后社剛.初中地理生活化教學的認識與實踐[J].課程教育研究，2019（40）：187-188.

[2]劉晶瑩.初中地理課堂教學生活化探微[J].課程教育研究，2019（38）：189.

[3]何亮偉.生活化教學在初中地理教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（17）：242.