論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略

張明達(dá)

摘要：語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高起著不可忽視的作用，近年來小學(xué)語文閱讀已經(jīng)在不斷地進(jìn)步中逐漸提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題需要解決，本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀展開分析，提出了幾條小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

在語文閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、工具性和人文性，這三大特征貫穿學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，且在學(xué)習(xí)者終身教育體系中起基礎(chǔ)性作用。教育者對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)的了解程度將有助于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)者打好語文基礎(chǔ)。

近些年，教育部倡導(dǎo)全民終身教育制度，提倡全民“活到老，學(xué)到老”，進(jìn)而提升國民素質(zhì)，提高全民文化水平。系統(tǒng)的終身教育學(xué)習(xí)要從小學(xué)階段開始，學(xué)習(xí)者接受學(xué)校管理的各種規(guī)章制度以及各種課程安排和課程學(xué)習(xí)，學(xué)科語文的教育是其他各科課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文課程中的閱讀教學(xué)部分又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它包含拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，也包含對(duì)閱讀文本的分析、理解、總結(jié)能力的培養(yǎng)，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性

興趣是最好的老師，這句話對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)也適用，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生是因?yàn)橄矚g而去閱讀，自覺地主動(dòng)地去閱讀，這樣閱讀的效果才會(huì)高。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就應(yīng)該從學(xué)生本身就熟悉的，感興趣的讀物開始。

比如，小學(xué)生大部分都對(duì)漫畫感興趣，教師可以選擇健康的，積極向上的漫畫讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者可以舉行閱讀比賽，小學(xué)生比較好強(qiáng)好勝，利用這個(gè)心理能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，注意力不集中，因此閱讀方式應(yīng)該不單單是讀書一種，教師可以舉行各種閱讀活動(dòng)，比如，盡心分角色閱讀，朗誦，表演故事情節(jié)等，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生較長時(shí)間處于活動(dòng)中，并且能夠感受到閱讀的喜悅，對(duì)閱讀的興趣越來越濃厚。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確保學(xué)生自由選擇閱讀材料

迄今為止，我們的教育思想中以教師為中心、教室為中心、教材為中心的形式依然根深蒂固，教師們把教材中的內(nèi)容固著在教室這樣一個(gè)固定的、密封的空間中，教學(xué)方法停留在逐句講解的形式上，用幾千年承襲下來的“我說你聽”的教學(xué)方法教育著身處科技社會(huì)的小學(xué)兒童，可想而知，不久的將來教育將要面臨何等的災(zāi)難，因此，筆者認(rèn)為循規(guī)蹈矩是教育中最大的弊端。當(dāng)代科技的創(chuàng)新，社會(huì)的改革發(fā)展提示著我們教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，而推陳出新即發(fā)展，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生選擇正確的閱讀材料。

比如在進(jìn)行《彩色的夢》的教學(xué)時(shí)，每位學(xué)生喜歡閱讀的部分不同，這時(shí)教師就可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將喜歡相同部分的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生可以在組內(nèi)交流心得。這樣讓每位學(xué)生都可以閱讀自己喜歡內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入分析文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展離不開課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)活動(dòng)就像一道門檻鏈接著屋里的課堂教學(xué)活動(dòng)和屋外的課外閱讀活動(dòng)，只有“屋里屋外”相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能做到“里應(yīng)外合”，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的。教師再結(jié)合課內(nèi)外閱讀時(shí)應(yīng)注意一些問題。

首先，提出課外閱讀要求。課外閱讀的目的與整個(gè)閱讀教學(xué)的目的是一致的，課外閱讀的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)、文學(xué)、思想方面都得到提升。例如，在教授《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)資料，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

其次，推薦書目。小學(xué)兒童對(duì)課外書的篩選能力較弱，對(duì)所要讀的課外書的題材、內(nèi)容、思想等方面不了解，還需要教師進(jìn)行推薦、指導(dǎo)閱讀。一般來說，為增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)課外讀物應(yīng)以敘事性作品為主，具有一定的教育意義，學(xué)生在了解社會(huì)生的同時(shí)，更能接受書中的思想教育。

最后，指導(dǎo)方法。自學(xué)是課外閱讀與課堂教學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)生能夠自學(xué)的前提是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要起到正確的指導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生閱讀過程中抓住閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽“序言”“后記”“出版說明”等內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，以摘錄、寫心得、提要等方式進(jìn)行;開展課外閱讀研討座談交流會(huì)，針對(duì)某本書或某個(gè)人物、或某個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)生各抒己見展開討論，討論中教師充當(dāng)配角，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在交流中成長。

三、結(jié)束語

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀則是語文教學(xué)的重要組成部分，保證小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)所在，同時(shí)也是學(xué)生的需要。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，在激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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