特殊教育學校體育教學改革

劉海成

摘 要：體育教學作為特殊教育學校教育工作的重要組成，其教學的創新和改革勢在必行。除了要突出基本的教學特色之外，特殊教育學校還應當拓展體育教學的現代化，幫助特殊兒童更好地融入社會，充分實現教育融合的教學理念。此外，特殊教育學校還應當加大體育教學的設施投入，為特殊兒童的體育活動增加更多的安全性。

關鍵詞：體育教學 教學改革 特教學校 創新發展

特殊教育學校的存在本來就是為了一些生理和智力等方面存在問題的學生而設立的，考慮到其特殊性，教師在開展體育教學的過程中應當更加注重學生心理發展活動、學習需求以及安全保障設施等方面的問題，從而更好地提升特教學校體育教學的整體效率。根據語言障礙、聽力障礙、視力以及智力等方面存在障礙的學生，來進行體育目標的建立，充分改進和提升特教學校體育教學的個性化。在教學方面應將運動康復融入體育教學之中，用良好的身體素質補償生理缺陷造成的心理不自信。基于此，本文將針對特教學校體育教學的改革途徑進行重點分析和討論。

一、增加體育設施投資經費，突出特教特色

和普通學生相比，特殊教育學生在進行體育鍛煉的過程中對所需要的器材、設施以及體育場地等方面的要求更加嚴格和苛刻。例如，我國規定盲校的體育場地設置要充分考慮視力障礙學生的特殊性，除了一些直道或環形跑道是硬地之外，其他地方應當鋪設草坪。但是現階段我國大多數特教學校所使用的體育場地都是沙化土地或水泥地，在場地中還放有很多的競技器材，沒有充分考慮到特教學生的特殊性。此外，還有一些智力障礙學生的體育鍛煉沒有配置專門的體育器材，不僅學生無法進行安全有效的體育鍛煉，特教學校教師開展體育教學的難度也被大大增加。因此，特教學校在改革體育教學的過程中應當加大體育設施的投資經費，根據特教學生的真實情況進行體育設施、器材和場地的建設，設置合理的體育教學內容，有效促進特殊學生體育鍛煉活動有效、安全的開展。

二、創新特教學校的體育教學理念

特教學校在改革體育教學的同時要注重教師教學方法的改善和創新，從而幫助特殊教育學生更好地融入今后的工作、生活以及社會當中。首先，教師在改革教學方法的同時要有這樣的意識：身心障礙兒童與一般兒童獲教育的權利均等，他們在教材、設備以及師資等方面的權益是相同的。此外，教師還要注重減少對學生學習環境的限制，本來特殊教育學生的學習和生活環境就和一般學生不同，再受到學習環境的限制，更會導致特殊教育學生和正常學生以及社會的脫節。[1]其次，特教學校的教師要重視體育健康的知識教育，更好地提升體育教學的個性化。

1.豐富教學內容

教師可以將原本陳舊的體育健康知識化繁為簡，將其縮減為經典的體育健身方法和技能的基礎知識，更有利于特殊教育學生的理解，又或者是利用有氧健身活動來取代以往“模式化”的體育教學活動，如體能訓練等。

2.完善教學大綱的制定

特教教師在制定體育教學大綱時，可以根據特教學校的傳統、師資力量以及場地環境等進行教學拓展，為特殊教育學生增添更多的靈活性教學內容，從而實現入境、入情、入趣的個性化教學，充分滿足特教學生的學習需求。

3.制定學生的成長追蹤

教師還可以根據學生的適應情況進行成長跟蹤，目的是為了更好地掌握特殊教育學生在體育教學方面的接受程度，從而制定更為詳密的教學計劃，也為學校今后教學工作的開展和創新提供更多的實踐素材。

三、改善特教學校體育教學的開展方式

特教學校體育教學工作的改革除了加大基本設施的投資力度和創新體育教學的教育理念之外，還可以通過完善體育教學方式來進行。就我國現階段大多數特教學校所開展的教學方法而言，其選擇面較小，固定性較高。因此，特教學校在進行體育教學的改革的同時，應當以探究活動為主，強化以競賽活動和情景活動的教學。[2]例如，針對不同障礙的學生實行不同的教學方式，能夠有效強化特教學校體育教學的實踐性。

1.適用智力障礙學生的體育教學方法

面對智力障礙的學生，當他們入校時學校方面可以通過醫院開具的智商鑒定報告以及學生的真實水平進行分班教學。面對智力障礙程度較低的學生開展體育教學，教師可以應用一些以直接感知和語言傳遞為主的體育教學方法，通過一對一或是示范教學教給他們一些精細動作和基本的身體活動能力，讓學生學會根據教師的指令完成動作。此外，教師在進行體育教學的過程中應當對學生進行重點觀察并分析學生之間的興趣愛好及其個體差異進行鼓勵教學和重點培養，從而有效實現對智力障礙學生身體素質的鍛煉及培養。

2.適用視力障礙學生的體育教學方法

視力障礙學生在判斷、推理和分析外界事物等方面容易出錯。主要是由于其對外界事物認知的廣度和深度不夠，較為片面。在面對視力障礙學生時，教師就不能采取示范教學法，因為他們喪失了基本的空間定位能力。因此，教師應當以語言傳遞方式為主進行教學，通過語言講解的方式來促進視力障礙學生對體育教學和體育鍛煉的認知和學習。

3.適用語言與聽力障礙學生的體育教學方法

語言與聽力障礙學生對于教師在體育教學過程中所進行的講解是無法接收的。因此，特教學校在進行體育教學改革的同時應當根據學生的真實情況選擇教學方法。現階段應用的體育教學方法主要為手語教學。教師在傳授基本的體育技能和技術的過程中可以應用大量的示范動作，充分滿足語言與聽力障礙學生學習需求。

結語

綜上所述，特教學校在進行體育教學的改革的同時，可以從加大教育經費、創新教學理念以及改善教學方法等方面進行。學校方面可以根據特殊教育學生的基本情況和他們本身所具有的特殊性，來具體地調整教學手段和教學方式，從而更好地幫助特殊教育學生進行體育鍛煉，在提升特教學生身體素質的同時更好地促進他們和社會的融合，真正實現特殊教育學校體育教學的教育價值。

參考文獻

[1]何汛，周李莉，張曉林.共享理念下成都市特殊教育學校體育教學改革發展研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018，43（08）：170-176.

[2]黃芳.淺談特殊教育學校體育教學改革[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2016：2.