初中語文教學中多元化教學方法的運用與研究

馮國金

摘 要：深入推進新課改，對初中語文教學提出了新要求。初中語文知識的教學對于學生綜合能力、文化素養的培育具有關鍵性的作用，在促進學生全面發展中也具有重要的現實意義。以往的教學模式更加注重學生成績的提升，忽略了學生綜合素養的提高，單一教學模式則抑制了教學質量的提升。本文將探討多元化模式在初中語文教學中的運用。

關鍵詞：初中語文 多元化 運用 研究

引言

初中語文知識具有綜合性的特點，相比小學語文內容更為細化。以往初中語文教學模式相對單一，無法激發學生興趣、調動學生積極性、主動性，使得學生獲取的都是枯燥乏味的學習體驗。對此，針對當前語文教學現狀，推出多元化教學模式，聯系課本教學內容選取合適的教學方法，更新教學觀念，創新教學模式，不僅能夠激發學生興趣，發揮學生積極性、主動性，還能夠整體提高教學質量，培養學生綜合能力，同時為促進學生全面發展夯實基礎。

一、多元化教學模式運用的作用

當前，仍有許多教師在教育教學活動中沿用傳統教學模式，以教師為主體的課堂教學仍然貫穿于各級教育中，學生依舊處于被動受教狀態，單一的教學模式無法激發學生的熱情與興趣，使得課堂教學枯燥無味。處于新課改背景下的現代化教育，對初中語文教學提出了更高的要求，要求學生關注學生成績提升的同時，還要關注學生語文素養的提升，強化學生自主學習能力、思維能力、實踐能力、創新能力的培養。由此可見，傳統教學模式已然不再適合當下的教學，教師必須探尋多元化教學模式，從學生出發，聯系語文課本，更新教育觀念，創新教學模式，發展學生的語文能力、提升學生語文素養以及文化素養，促使學生有效掌握學習技巧，促進學生的全面發展[1]。

二、多元化教學模式的特點

語文知識具有工具性、實踐性、應用性、綜合性的特點，通過語文知識的學習，不僅要實現學生聽說讀寫能力的培養，還要促進學生寫作能力、審美能力、感知能力、思維能力的培養。在新時期教學背景下，初中語文更加注重學生個人素養、綜合能力的培育，多元教學模式的運用，不僅使得教學方法得到了豐富與創新，還能夠拓寬學生知識視野與思維，使得學生在理解與掌握知識的過程中，能夠培養興趣，調動學習主動性、積極性。應用多元化教學模式期間，教師必須以學生為主體，引導學生主動學習、主動思考，學會自己分析問題、解決問題，促使學生形成發散性思維;同時，該模式的運用還能夠充分提升學生的想象力、知識、情感、學科素養，在促進學生全面發展的提升，也為現代化社會培養所需的人才夯實基礎。

三、多元教學模式在初中語文教學中的運用

1.多元化的教學方法

以往初中語文教學中，發展學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力是教學的重點，而作為一種順應時代發展衍生的新型教學模式，不僅對教師的教學提出了新要求，也對學生提出了新要求。其一，要求教師在教育教學活動的開展中，不僅要傳授知識，還要通過多元化教學模式的應用開拓學生思維，發揮學生想象力、感知能力;其二，學生在學習過程中，必須配合教師開展教學活動，完成教學目標。在課前教學設計階段，教師必須從學生出發，根據教學內容創造多元化教案，促使學生能夠從多角度理解與掌握知識。

例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教學設計階段，教師必須聯系課文內容，思考以下問題：其一，利用多種多樣的途徑查閱資料，在課堂教學中充分發揮多媒體的作用，還原小說情景，帶給學生身臨其境的體驗，促使學生能夠清晰明了的掌握小說的內容脈絡;其二，讓學生根據自己的理解，揣摩文章中的人物形象以及語言特色，了解小說的中心思想;其三，教師可以從兩個方面出發引導學生根據文章情節發展剖析作者心理活動，由此正確認識問題，還要讓學生掌握作者對叔叔于勒所秉承的態度，從而為學生樹立道德觀念意識;其四，明確叔叔于勒窮困潦倒也不尋求他人幫助的行為，以及他人對于叔叔于勒的態度，由此引導學生從多方面評價叔叔于勒，培養學生的思維能力[2]。由此展開課堂教學，多元化的制定教學方案，貫穿全文發展脈絡、引導思路、分析問題、解決問題等內容，必然會構建輕松愉悅的課堂氛圍，同時能夠激發學生興趣，促使學生積極主動的參與其中，有效提高教學效果。

2.多元化的教學手段

多元化教學模式的應用，要求教師必須充分發揮多樣化教學手段的作用。如，充分使用多媒體教學設備，其中具有豐富的教學資源，教師可以取其精華、棄其糟粕，聯系教學內容，精心制作教學課件，由此能夠帶給學生視覺、聽覺的享受，營造輕松的教學氛圍，促使學生學習效率得到整體提升。例如：采用PPT課件展開教學，將課文內容通過PPT展示，充分吸引學生的注意力，促使學生能夠有效掌握知識，提高學習效率的同時，能夠提升教學效果。

在初中語文教學中運用信息化的教學手段，能夠使得教學手段豐富多彩，演變出多元化的教學形式。對此，教師必須與時俱進，充分挖掘多媒體的作用，為學生構建精彩紛呈的課堂教學，營造良好的學習環境。

例如：在《智取生辰綱》的教學中，教師可以通過視頻、圖片等形式，讓學生更多地了解《水滸傳》，如圖片播放108為梁山好漢、播放《水滸傳》視頻中智取生辰綱片段，或者聯系課堂教學需要播放其他片段，由此展現梁山好漢的英勇無畏精神，從而引導學生評價梁山好漢的機智與反抗，加深學生的理解與掌握[3]。

結語

總而言之，要想有效提升初中語文課堂教學效率、教學質量，教師必須與時俱進，更新教學觀念，有效利用多元化教學模式。教師必須以學生為主體，聯系時代發展需求，創新教學模式，通過豐富多彩的教學手段，發展學生思維能力，有效推進多元化教學模式，在培養學生綜合能力的同時促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王世暉.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].課程教育研究，2019（32）：42+44.

[2]金小平.初中語文教學中多元化教學方法的運用研究[J].新課程（中），2018.

[3]李恩慧.淺析多元化教學在初中語文教學中的運用策略[J].中國校外教育，2019（18）：26.