對思維導圖提高政治選考復習有效性的思考

劉露

摘 要：思維導圖，又稱腦圖，是一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。思維導圖能夠有效幫助記憶和思維，讓人在思考、記憶時充分發揮潛能。面對政治選考復習，大量的考點分布在各模塊知識中，導致學生復習效率低下。因此如何讓學生建立系統完整的知識體系是在政治選考復習課中需要重點解決的問題。

關鍵詞：思維導圖 政治選考復習 有效性

在教學實踐中，我在政治學科選考復習教學中進行了思維導圖的應用研究，試著將思維導圖運用到政治學科選考復習教學中，尋找能促進政治選考復習的有效辦法。

一、問題的提出

面對政治選考復習，由于政治知識點很多很雜，很多學生在剛開始復習就無從下手，復習效率低下。在平時的教學實踐中會發現，學生在選考復習中會遇到以下一些問題：

1.能聽懂知識點，但課后記不住;

2.新的知識點記牢了，立馬就遺忘了舊的知識點;

3.知識點記牢了，但不知如何應用。

經過歸納總結，我認為可能是因為以下的一些原因：

1.學生在學習的時候還是依賴于機械記憶。

2.學生的邏輯思維還比較差。對于推理、歸納等抽象的邏輯思維能力還比較低。不會根據已有的知識點推理、歸納遺忘的知識點。

3.沒有建立系統完整的知識體系。

如何在政治選考復習中提高復習的有效性？怎樣把以機械記憶為主的復習轉變為以理解記憶為主的復習？思維導圖成為了我們解決這個問題的良好途徑！

二、思維導圖在政治選考復習中的運用

以政治必修二《政治生活》中第二單元復習為例說明：我在復習時，分成五步走：提煉主題——構建聯系——手繪導圖——互相交流——補充導圖，首先把本單元主題提煉出來，形成中心詞，并根據不同的關鍵詞引申出本關鍵詞的知識點;然后再構建這四個關鍵詞以及相對應知識點之間的聯系;學生在此基礎上繪制本單元的思維導圖;學生之間互相交流所繪制的思維導圖，相互取長補短;在此基礎上繼續補充完整。

三、思維導圖在政治選考復習中的價值

1.改變學生復習方式，提高復習效率

學生在很多時候都是接受式的復習，上課期間明明聽懂了知識點，但是課后總是遺忘很快。通過研究思維導圖，我們的學生開始變接受式為探究式復習，并在此基礎上合理運用框架結構來加深對知識點的理解，并能建立不同知識點之間的關系，提高自己的復習效率。

2.學生懂得根據已有的知識點去推理、歸納遺忘的知識點

很多學生在沒有建立完整系統的知識思維導圖之前，如果遺忘掉了原有的知識點后，根本就不知道從何下手。懂得建立思維導圖構建知識點之間的聯系后，就可以根據已有的知識點去推理、歸納遺忘的知識點。

3.提高學生的知識構建能力以及應用能力

以往教學中，教師復習主要以零散的知識點復習為主的形式，而學生要做的只是認真地聽，很少有時間去思考知識點之間的內在關系。這種復習形式相對單一，缺乏長久的生命力。而思維導圖沒有固定模式，強調的是學習主體根據自己的理解和思維用精煉的文字、有趣的符號在紙上構建系統完整的知識體系。

使用思維導圖的學習過程中，學生親歷和感悟了知識聯系和邏輯思考的過程，這有利于提高學生對知識點的理解，增強其對知識應用、獲取新知識的能力、收集處理信息的能力等。此外，隨著學生對所學知識的掌握能力的提高，還有利于提高學生學習的信心，進一步增強學生的學習熱情。

4.思維導圖促進教學設計與教學資源間的融合

思維導圖可以有效融合教學設計與教學資源。教師在利用思維導圖進行教學設計時，可以把一框、一課、一單元、一整冊需要考慮的每一個要素作為結點，再分別考慮細節，逐級擴展下去。每課時的教學設計都可以用思維導圖來表示，若再將每節課的教學設計作為結點匯聚起來，就變成一個單元的教學設計，單元匯聚起來就有了一個學期的教學設計。這對提高教師的備課效率十分有好處，可以做到真正使教學資源達到充分整合和利用的目的。

5.促使教師發現學生疑惑，加強因材施教

思維導圖是內在思維反映在外在上。教師在課堂中關注學生用思維導圖進行簡單小結的過程，實際上就已經在了解學生對于知識的掌握情況，是把學生學習中內在的問題進行“外顯”的一個過程。因此，教師能及時根據這些反饋信息，進行有針對性的課堂指導或對某些學生進行課外的個別輔導。

結語

總之，思維導圖作為當前有效政治復習策略之一，對于提高政治學科的選考復習教學效率與質量具有一定的積極作用。它既符合新課程改革要求，也有利于引導學生構建起有效學習與思維的支架，促使學生學會思考、學會學習，真正實現知識與能力的增長，使之逐步成為學生長效記憶的一部分，在一定程度上能提高學生的復習有效性。