在生活中尋找數學

富杰

摘 要：針對小學數學教學來說，教師應運用各種生活化的教學手段，模擬生活場景、使用生活素材、巧妙設計習題，同時，數學科目中存在許多抽象的知識，并與生活存在聯系，如果教師單純的運用填鴨式教學方式，學生的學習熱忱逐漸下降，而運用生活化的教學模式后，教學質量會提高。

關鍵詞：生活 小學數學 課堂教學

引言

教師應尊重學生的主體地位，當學生學習中出現問題時，對其進行積極的引導，此外，為促使學習效率大幅度增強，學生需認識到數學科目的本質含義，若生活中出現問題時，形成清晰的邏輯思維意識，促使問題被高效解決。生活化教學策略具有重要意義，它保障學生的學習積極性大增，認識到數學科目的樂趣。

一、模擬生活場景

數學科目中存在眾多抽象的知識，如果單純地進行理論講解，學生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創新能力逐步喪失。對于小學生來說，其思維觀念尚未成熟，對待一些事情不能形成良好的認知，形象思維能力強，抽象思維能力弱，當課堂缺乏趣味性時，學生會出現注意力不集中的情況。教師在講解每一種理論知識時，應該結合生活中的案例，課堂中能形成生活化的氛圍，當聯系各種生活化的場景后，學生的邏輯思維能力會提高，具備主動學習的能力[1]。如在講解“小數的初步認識”這一內容時，根據班級中的班費數額，學生模擬采購學習用具的場景，一些學生會購買練習本、橡皮等用具，一個筆記本2.5元，一塊橡皮1.5元，學生在模擬購買各種學習用具的過程中，會對小數產生大體的認知。或者在講解“加減法”的內容時，教師也可打造優良的生活情境，當班級舉辦文藝匯演節目時，會演中邀請多少觀眾最合適，應該準備多少份禮物與參演食物。由此，學生思維被充分調動，深入了解加減法的相關知識。

將數學知識與生活聯系在一起后，學生解決實際問題的能力會提高，各種抽象的知識點變得較為形象化，學生的學習熱忱被激發，課堂中具有飽滿的學習熱情，高效地完成各種學習任務。基于小學數學科目的特點，教師應該認識到生活化教學的意義，積極發現生活中的多種素材，將其合理的融入各種教學環節中，運用新穎的教學模式。此外，需形成積極探索的教學思想，了解最新的教育形式，借助各種特色的教學手段調動小學生的積極性，課堂中還可融入小組合作的場景，學生會深入理解各種知識點的本質內涵，生活化教學發揮最大的效果。

二、使用生活素材

眾多數學知識都可以將生活素材作為原型，教師在講解各種原理時，可以向學生講解相應的生活場景，教學效率會提高。如教師在講述“長度單位的概念”時，學生對一些長度單位缺乏良好的認知，此時，生活中的素材便發揮作用，學生能深刻了解本節課中的各種知識。在講解厘米、米的單位時，教師可以讓學生間互相測量身高，或者測量書桌、椅子的長度，在實際測量的過程中，學生會深入了解這些單位的長度。在講解千米的長度單位時，學生們不能親自測量來感知單位的具體長度，各種生活素材便發揮作用，教師帶領學生進入到體育場中，學生對操場的大小進行整體的認識，隨后順著操場走200米、1000米，在不斷行走的過程中，學生們對千米形成大體的了解。生活中的各種事物會調動學生的學習興趣，促使教學效率大幅度增加，此外，學生可認識到數學科目與實際生活存在的聯系，當生活中出現問題時，能運用數學知識進行解決，最終，學生的綜合實踐能力大幅度提高。

生活中存在許多數學知識，教師在備課過程中，應該合理的設計教學過程，在新課改的影響下，已經形成了眾多的教學方法，教師的教學思想中形成生活化的理念，將生活中的各種素材應用在教學中，學生的學習觀念也會改變，良好的掌握多種數學知識。教師具有指引性的作用，借助各種方法促使抽象的問題變得較為形象化，教師的言行對學生產生潛移默化的影響，其應發揮榜樣示范的作用，良好的引導學生具備生活化的學習思想[2]。另外，所運用的生活化素材應該符合學生的年齡，小學生的生活閱歷少，對待一些事情不能形成良好的認知，教師需挖掘各種與學生的生活密切聯系的場景，教學效果才會更加良好，生活化教學發揮最佳的效果。生活化教學是不斷發展的，參照現今的時代變化形勢，生活化教學需跟隨時代的發展潮流，保證與學生的生活存在最大的聯系，學生才能深入感知各種問題，更好地掌握相關的知識。

三、巧妙設計習題

各種練習題能鞏固所學知識，當學生學習中出現問題時，教師應耐心的解答，同時，現今的練習題中僅注重鞏固基礎知識的目標，各種題目未與實際生活存在較大的聯系，教師應認識到數學科目的本質，將各種生活內容融入習題中，學習效率會明顯增強。如在講述百分數這一內容時，教師會為學生布置課后作業，學生到市場中購買胡蘿卜種子，對其進行種植，當第一棵白菜長出后，了解每一天種子的發芽狀況。在學習“平均數的計算方法”時，教師布置的問題應具有開放性的特點，如跳舞比賽中一名選手每一環節的分數分別是82分、96分、89 分、80 分，如何計算出此名選手的平均分數呢，班級中的平均體重是30公斤，那么每一名學生的體重都是30公斤嗎？在學習“統計與可能性”這一內容時，學生調查周圍朋友喜歡觀看的節目類型與愛吃的蔬菜，隨后將統計結果制作成統計表，生成相應的統計圖。學生會清楚的了解各種知識點，思維被發散，解決問題的能力也會提高，最終，學生認識到數學科目的魅力。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應運用各種生活化的教學手段，促使教學過程符合素質教育中的相關要求，與學生的身心發展特點相互吻合。同時，教師更新自身的思想觀念，將各種生活問題巧妙的融入數學教學中，學生不僅能掌握各種理論知識，而且解決問題的能力也會提升。

參考文獻

[1]段海云.小學數學生活化教學策略實踐——在生活中尋找數學[C].教育理論研究（第五輯）.2019.

[2]王玉明.小學數學生活化教學策略探析[J].小學科學（教師版），2017，12（5）：110-111.